如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

貴州省黔西南州興義第一中學(xué) 肖常定

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

貴州省黔西南州興義第一中學(xué) 肖常定

核心素養(yǎng)不僅是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而且也是高中數(shù)學(xué)深化改革的重要指揮棒。隨著高中數(shù)學(xué)新課程深化改革的不斷深入，需要老師采用多元教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文通過具體分析課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，旨在促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的把握作為基礎(chǔ)，充分利用數(shù)學(xué)知識與技能解決問題的表現(xiàn)形式。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要老師采用多元化的教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容和思想，從根本上提升高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

一、注重教學(xué)語言節(jié)奏性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言的節(jié)奏性，簡單來說就是教師對教學(xué)聲音的控制。教學(xué)聲音能夠有高有低，語速能夠有快有慢，語言則要講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急都一定要恰到好處，這樣才能感染學(xué)生，學(xué)生才能體會到數(shù)學(xué)語言藝術(shù)的魅力，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用合理啟發(fā)法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生推理與想象知識點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在，只有學(xué)生擁有了這種能力，才可對數(shù)學(xué)難題做出有效解決，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果，并推理與想象書本中一些較為單一的習(xí)題，將其轉(zhuǎn)化為開放性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與，表達(dá)出自己對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解與思維方法、解題思路，大家一起討論分析，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)了記憶能力的提高。學(xué)生在經(jīng)過討論后思考誰才是正確的，自己是否真正理解了數(shù)學(xué)知識，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，進(jìn)而切實(shí)提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)水平。作為目前新課程改革的一項(xiàng)重要策略，習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢眾多，教師在教學(xué)時最好選擇一題多解的數(shù)學(xué)習(xí)題，如此學(xué)生就不會被一種思維所局限，逐漸養(yǎng)成開動腦筋的好習(xí)慣。學(xué)生無疑是這種教學(xué)方法最大的受益者，其將學(xué)生的發(fā)散性思維激發(fā)了出來，逐漸加強(qiáng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和逆向思維能力，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，針對“三點(diǎn)求圓方程式”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可先讓學(xué)生利用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程來求解這個問題，學(xué)生在使用這種解題方法時會發(fā)現(xiàn)不僅求解麻煩，而且過程也十分復(fù)雜，進(jìn)而便會思考有沒有其他便捷的方法對這道題進(jìn)行解答。教師可在他們討論、思考過后，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化解題思路，引導(dǎo)他們采用更加簡便的方法對該題予以解答，循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生以最簡單的方法將難題解決，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、采用情境結(jié)合方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)“問題一大堆，學(xué)生默不出聲”的尷尬現(xiàn)象，這主要是因?yàn)槔蠋煵捎玫慕虒W(xué)方法只重視教學(xué)問題的輸出，而忽略了在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中如何調(diào)動學(xué)生的主動性，這樣的教學(xué)方法顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用情境結(jié)合方式，巧妙設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的提出對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方向的確定具有明確指示。因此，在高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的提升，充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[1]盧小妹.關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（6）：16-18.

[2]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)通報，2016（8）：34-36.