優(yōu)化提問技巧，讓數(shù)學(xué)課堂更高效

江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 王 凱

優(yōu)化提問技巧，讓數(shù)學(xué)課堂更高效

江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 王 凱

教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的時間里掌握更多的新知。這就需要我們教師優(yōu)化教學(xué)策略，激活學(xué)生參與課堂的熱情。教學(xué)實踐表明，設(shè)計精彩的課堂提問，優(yōu)化提問技巧，不僅可以盤活數(shù)學(xué)課堂，激活學(xué)生的思維，更能有效引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重提問技巧的設(shè)計，讓問題服務(wù)于教學(xué)，做到恰到好處地拋磚引玉，以更好地促進學(xué)生有效思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時地向?qū)W生提出問題，設(shè)計一些有價值、有趣味的課堂問題，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

一、趣味性提問，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)原本就是充滿理性的學(xué)科，如果我們教師按部就班地演繹數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，則難免會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦的心理，而枯燥的數(shù)學(xué)課堂很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣狀態(tài)下的教學(xué)，只會讓學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)。而在新型課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計一些趣味性提問，以激活學(xué)生的思考學(xué)習(xí)欲望，進而可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生有效參與，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

例如：在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，教師在課堂中為了更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段兒歌，并出示課件：一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……，隨后教師提問：這一兒歌能夠說完所有的青蛙嗎？你能夠用簡單的語言來描述一下嗎？這時，有學(xué)生回答道：“有多少只青蛙，就有多少張嘴！”還有學(xué)生說：“我可以用一個字母來表示，假設(shè)有m只青蛙，那么就一共有m張嘴。”之后，教師又順著學(xué)生們的思維，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：你們所說的這個m可以是任何數(shù)嗎？1.5可以嗎？學(xué)生們在教師說完1.5后，都哄堂大笑，都知道沒有半只青蛙，所以不能是小數(shù)，隨后，學(xué)生們開始思考這個m到底都能夠取哪些數(shù)。學(xué)生們在教師所創(chuàng)設(shè)的這一趣味問題情境下，對數(shù)學(xué)知識有了很強烈的學(xué)習(xí)欲望，變得更樂于去思考、去探究。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的趣味性提問成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變得更加主動地去思考探究，并從思考中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生也在這樣的課堂中，體會到了數(shù)學(xué)不僅有單調(diào)的數(shù)學(xué)符號和公式，同樣蘊含著豐富的趣味元素。

二、開放性提問，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

開放性思維是學(xué)生思維品質(zhì)的重要指標，是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計開放性問題能夠很好地活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生全面觀察思考問題，并能夠激發(fā)起學(xué)生獨特的思考方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時地對學(xué)生進行開放性提問，借助這些問題幫助學(xué)生打開思維，更好地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

課堂教學(xué)中，教師的開放性提問不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多角度、多方面思考問題，促進學(xué)生有效思考學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中，教師持之以恒地貫徹這一思路和策略，對學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升大有裨益。

三、生活化提問，促使學(xué)生實際思考

課堂提問是一門藝術(shù)，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效手段。有效的提問不僅能夠促使學(xué)生思考，還能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。由此，在課堂教學(xué)中，教師要適時地向?qū)W生進行生活化提問，以促使學(xué)生實際思考，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“一元一次不等式”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對一元一次不等式的知識內(nèi)容有所認識和了解后，從學(xué)生的生活選材，向?qū)W生進行提問：有一學(xué)校準備在A、B兩家公司制作一些紀念冊，A公司給出的價格是每冊5元，另外要收取設(shè)計費1500元；B公司給出的標準為每冊紀念冊的價格為8元，但不收取設(shè)計費。如果學(xué)校派你去這兩家公司制作紀念冊，你會選擇哪一家公司呢？學(xué)生們對這一問題很感興趣，這一問題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，學(xué)生感到很熟悉。這時，有學(xué)生想到利用課上所學(xué)的一元一次不等式的知識內(nèi)容來解決這一問題。對于A公司，學(xué)生列出了一個一次函數(shù)：y（A）=5x+1500，對于B公司得到：y（B）=8x。之后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗分析這一實際問題。很快學(xué)生們便想到如果選擇A公司，那么A公司花費的錢比B公司少，所以讓y（A）＜y（B），也就是5x+1500＜8x。如果y（A）=y（B），也就是5x+1500=8x，那么選擇這兩家中的任意一家都可以。學(xué)生們就這樣利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這一數(shù)學(xué)問題，

生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活原型結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識的鮮活真實，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識強烈的認同感。課堂教學(xué)中，教師的生活化提問很好地活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深入的思考和認識，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，有效的提問不僅能夠很好地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還對實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)有著很大的促進作用。在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系教學(xué)實際，優(yōu)化課堂提問，從學(xué)生的實情出發(fā)，通過提問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生愛思樂學(xué)，更好地促進學(xué)生思考，實現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。