構(gòu)建積極學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

廣西欽州市第二中學 韋瑩瑩

構(gòu)建積極學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

廣西欽州市第二中學 韋瑩瑩

高中數(shù)學課程標準明確指出要倡導積極主動、勇于探索的學習方式，這就需要教師們在教學時應該構(gòu)建一種基于創(chuàng)新思維的數(shù)學學習方式，通過各種不同形式的合作、自主以及探究的活動，讓學生們能夠在數(shù)學中體驗到創(chuàng)新的歷程，從而激發(fā)學生們學習的動力，這樣才能更好地培養(yǎng)學生們的思維能力。

高中數(shù)學；學習方式；創(chuàng)新思維

所謂學習方式，就是指人們在學習時所采取的或者所偏愛的學習方法以及形式，也就是說學生們在求解問題時所呈現(xiàn)出來的具有其個性的方法，能夠反映出學生們一貫的學習策略以及學習傾向。其實，學習方式本沒有什么優(yōu)劣之分，即使是傳統(tǒng)的接受式學習方式，也會有其獨特之處，但是需要注意的是，長期單一的接受式學習方式，必然會導致學生們的主體性和能動性都有所下降，發(fā)現(xiàn)以及探究的意識會逐漸淡化。因此，構(gòu)建積極主動勇于探究的學習方式，成了當下教學的重中之重。

一、問題情境中自主質(zhì)疑

作為教師，我們要時刻清晰地知道：學生們提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為學生們?nèi)绻軌蛱岢鰡栴}，就可以看出學生們通過了自己創(chuàng)造性的想象力去思考過，這是一段極其重要又很必要的過程。因此，構(gòu)建積極的學習方式，應該從學會自主質(zhì)疑開始。

在新時期的數(shù)學課堂環(huán)境中，我們更應該有針對性地去設(shè)置疑問，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而點燃學生們的思維火花，讓學生們不斷地去質(zhì)疑，這樣學生才會更多地去提問，與此同時，教師們還需要教會學生們創(chuàng)造性提問的方法，同時不斷地去舉例，給學生們灌輸。例如，在講解到“球的表面積”的教學過程中，我給學生們講解完課本上的方法之外，又進行了創(chuàng)新型的教學設(shè)計：我試著讓學生們?nèi)セ貞泩A柱、圓錐以及圓臺等幾何體表面積公式的推導方法，并且讓學生們試想推導球的表面積公式的方法。有的學生回答仍然使用展平法，但是有一部分學生反對，認為無法展平，接著學生們例舉削蘋果的例子，將蘋果當作球體，球的表面被削下來進行計算，這時候又有學生提出質(zhì)疑，認為還是無法展平。這時候我再次拋出問題：倘若將蘋果的皮削的很細呢？試著聯(lián)想平面幾何中求圓周長公式的辦法，將又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？話音剛落，學生提出采用內(nèi)接圓柱的表面積逼近球表面積的方法去分析，于是我又問道：難道只能用球的內(nèi)接圓柱去研究嗎？課堂的氣氛再次被點燃，就這樣，學生們在不斷的問題情境中產(chǎn)生質(zhì)疑，逐漸將知識深化，理解得更加深入。

通過以上的教學設(shè)計，可以看出學生們在問題情境中的自主質(zhì)疑所產(chǎn)生的效果，通過自己大腦思維的高度活動，將注意力集中到知識的學習上來，十分有利于學生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、合作探究中學會思考

高中數(shù)學的學習，更多的是注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而指導學生們創(chuàng)新學習的核心就是指導學生創(chuàng)新思維的方法。經(jīng)過多年的教學分析，我發(fā)現(xiàn)了諸多的創(chuàng)新思維方法，例如類比思維法、聯(lián)想思維法等等，借助于這些思維方法，師生間產(chǎn)生互動，在合作之中展開探究，學會思考，長期訓練，方能不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

如在講解時，我要求學生們共同去探究本道題的解法，大多數(shù)學生們給出了這樣的解法：因為a、b ，運用均值不等式有將其整理化簡可得,故ab≥9。接著通過學生們的合作探究，又有學生通過類比思維的方法，得到a+b+c≥，于是ab=a+b+3≥＞0，將其化簡，兩邊立方得a3b3≥≥34，又＞0，所以ab≥9。還有的學生通過聯(lián)想的思維方法，根據(jù)和聯(lián)想到了韋達定理，構(gòu)建出方程：于是就會有故ab≥9。就這樣，針對一道題，學生們在合作探究中找尋到了不同的方法，尤為重要的是學生們學會了思考地去學習。

可見，在合作探究中思考的學習方式，將使得學生們建立良好的學習習慣，不斷培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)。

三、總結(jié)反思中逐步升華

課堂是教學的第一陣地，在課堂上，我給學生們創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新活動的情境，一步步喚醒學生們的創(chuàng)新意識，不斷提高了學生們的創(chuàng)新能力。學生在課下離開教師們的約束，沒有課堂的全神貫注，僅僅依靠傳統(tǒng)作業(yè)、考試等，已經(jīng)不能滿足學生們的創(chuàng)新需求，這時候就必須尋求一種新型的學習方式，幫助學生們填補他們的創(chuàng)新需求。

為此，經(jīng)過多年的教學研究，我開創(chuàng)了一種新型的作業(yè)形式，就是利用寫數(shù)學專題論文的形式設(shè)計創(chuàng)新方案，給學生們搭建主動探究、大膽想象、逐步深入的平臺，先是要求學生們系統(tǒng)進行歸納，書寫章節(jié)小結(jié)。這樣學生們進行了知識的整理與歸納之后，就可以激發(fā)探究式學習的熱情，鼓勵學生自行編寫練習，教師從中評選擇優(yōu)，選出好的作為范本加以推廣練習；接著在進行第一階段的學習之后，讓學生圍繞在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題不斷反思，主動探究，逐步完善，找出規(guī)律性的認識，然后再加工，完成學習論文。最后，注重實踐，設(shè)計出創(chuàng)新的方案。只有將數(shù)學學習與生活實踐相結(jié)合，才能更高效地喚醒學生創(chuàng)新意識，逐步使得自己的思維水平得以升華。

通過在對每一個階段的總結(jié)與反思，教師們可以更好地了解到每一個學生的情況，同時也可以讓學生們更加清晰地知曉構(gòu)建積極學習方式的重要性，只要學生們熟悉掌握每一種學習方式，方能在今后的學習過程中更進一步。

總之，教師們要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的學習方式，將學生時刻放在創(chuàng)新的情境中，通過具體問題的創(chuàng)設(shè)大膽地進行猜想，不斷通過學習方式的講解強化學生的思維能力，只有這樣，學生們才會逐漸鍛煉自己的學習獨立性，才能真正去思考問題，激發(fā)自己的內(nèi)動力，更好地翱翔在數(shù)學的天空中。