小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

侯淑娟

近年來，隨著新課標課改的不斷發(fā)展和素質教育的不斷深入，小學語文教學越發(fā)的受到廣大家長的重視。在小學語文教學中，文本閱讀有著至關重要的作用，閱讀是孩子學習成長必不可少的一項技能。因此，如何激發(fā)小學生文本閱讀興趣，培養(yǎng)學生文本閱讀能力，是小學語文教學的關鍵所在。

一、小學生文本閱讀的現(xiàn)狀

在小學語文教學中，文本閱讀是重要的組成部分，是學生獲取更多知識的主要途徑。雖然很多語文教師對孩子文本閱讀能力的培養(yǎng)比較注重，但是目前我國語文教學中，對學生文本閱讀能力的培養(yǎng)狀況還是有很多不盡如人意的地方。如，在文本閱讀教學方面，內容形式單一，無法充分地激發(fā)學生的閱讀興趣。大多數小學生覺得語文閱讀枯燥無味，不能做到主動進行語文閱讀。還有，很多小學生喜歡在課下閱讀各種各樣的課外書籍，并且都讀得津津有味。然而，一回到語文課堂上，對語文文本閱讀提不上絲毫興趣，甚至會產生厭倦之感。事實上，產生這種現(xiàn)象并不是因為小學教師語文教學能力的欠缺或者是課堂授課不用心，而是語文教師的教學沒能充分激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，小學生的文本閱讀能力得不到提高，同時也影響著學生以后的學習成長。

二、小學教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的主要途徑

1.創(chuàng)設文本情境

小學教師在進行文本閱讀的教學過程中，可以采用創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)小學生對文本的閱讀興趣，同時也可以加深學生對文本內容的理解。教師可以根據文本的內容，查找一些相關的資料、視頻，并將其做成課件，用在課堂教學上，方便更加直觀地展示到學生面前，提高學生的文本閱讀效率。除此以外，教師還可以通過讓學生進行角色扮演的方式來幫助學生融入文本內容中去，讓他們能夠更加深刻地理解文本內容。通過這種方式的教學，一方面調動了學生的積極性，另一方面，學生在模擬的過程中，語言表達能力也得到了鍛煉。

2.發(fā)揮學生的自主學習能力

小學生的心理和生理還不夠成熟，自控能力還有欠缺，想要全身心地投入到學習中自然不是件容易的事。這種情況下，需要的就是能夠充分激發(fā)他們的學習興趣，只有在興趣的推動下，小學生才會進一步投入到閱讀中，從而提高他們的閱讀效率。此時，教師就應該時刻關注學生的閱讀情況，并有針對性地進行輔導幫助。對于閱讀速度比較快、自控力比較強的學生，教師應當適時地給予鼓勵，引導學生進行深層次的閱讀。而對于閱讀能力較弱、自控力較差的學生，教師在給予鼓勵的同時要給予適當的幫助，確保學生的自主能力充分發(fā)揮出來。

3.營造良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)的語文教學模式中，教學課堂嚴肅，教師和學生之間缺乏溝通交流，久而久之，學生逐漸就會失去對文本閱讀的興趣。因此，在文本閱讀教學過程中，一個良好的閱讀氛圍顯得尤為重要。教師加強和學生之間的交流，為學生創(chuàng)造一個輕松舒適的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀效率。

4.示范朗讀

小學生心智尚未成熟，正處于需要表揚的階段中，作為小學教師，在教學過程中，可以充分利用這一心理特性，選擇多名閱讀較好的學生輪流來帶領學生進行閱讀。這樣一方面可以讓領讀的同學有一種榮譽感，進而更加努力地要求自己，同時還可以激發(fā)出其他學生的羨慕心理，此時，教師可以對學生進行適當的引導，讓學生明白，只要通過努力，每個學生都可以成為優(yōu)秀的領讀人。這樣一來，學生的閱讀積極性就會被充分地調動起來，并且在學生之間還會自然地產生競爭意識，促進學生在文本閱讀方面的學習進程。另外，教師還可以通過自己的領讀將閱讀技巧傳授給學生，如閱讀的停頓、閱讀的節(jié)奏和閱讀時應該帶有的感情色彩。比如，在教師讓學生閱讀《再見了，親人》這一篇文章時，教師可以先領讀一遍，讓文章所表達的情感通過閱讀的方式傳遞給學生。然后，讓學生自由閱讀，并進行觀察，從中抽取幾名閱讀比較好的學生來示范朗讀。這樣既鼓勵了學生自行主動閱讀，又加強了學生對文章字里行間情感的理解。

5.注重文本本身的魅力

在語文文本閱讀的教學中，要回到文本的本身中去，由教師引導，帶領學生體會到文本固有的魅力。要想學生能感受到文本的魅力，教師在教學之前需要認真地研讀文本，深度挖掘文本的內涵。在教學過程中，教師要注重對文本主要內容和情感的分析，讓學生了解文本的寫作方式和寫作意圖。如，教師在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，文章中景色描寫的句子都非常優(yōu)美。教師要在寫作手法和情感流露方面，加強對這些語句的分析，注重對文章中重難點語句的講解，幫助學生對文本的理解，讓學生充分感受到文章的魅力。再比如說，在講解《普羅米修斯》這篇文章時，教師可以借用多媒體先對宙斯、普羅米修斯等人物進行介紹，調動學生的求知欲，進而激發(fā)學生的學習閱讀興趣。

總之，在小學語文教學中，激發(fā)學生對文本閱讀的興趣是非常有必要的。小學語文文本閱讀是學生閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期。通過文本閱讀，不僅能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣，幫助小學生主動積極地獲取更多知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能引導小學生主動去了解、去探索新的世界，在豐富眼界的同時有益于小學生的自我成長。