小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力培養(yǎng)策略淺談

徐占全

摘 要：閱讀是搜集信息的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知事物的有效手段。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)知事物有積極意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能靈活讀書(shū)，能有效規(guī)避讀死書(shū)的教學(xué)弊端，這也是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；策略

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，幫助學(xué)生叩開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門(mén)。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話(huà)揭示了閱讀理解能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義。閱讀理解能力是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生知閱讀、善閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、興趣為主，引發(fā)學(xué)生“知閱讀”

知閱讀是培養(yǎng)閱讀理解能力的基本前提，在教學(xué)過(guò)程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，才能讓學(xué)生進(jìn)入閱讀世界挖掘知識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)開(kāi)始。小學(xué)生活潑，思維靈敏，對(duì)周?chē)氖挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心，如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中是語(yǔ)文教育者熱議的話(huà)題。學(xué)生童心未泯，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生感興趣的地方入手，尋找閱讀內(nèi)容與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，幫助學(xué)生樹(shù)立“知閱讀，樂(lè)閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)小故事、喜歡鮮艷色彩的心理，認(rèn)真挖掘文章中與這些有關(guān)的元素，發(fā)揮多媒體多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，如在教學(xué)《春天來(lái)了》或者《在冬天里》等節(jié)氣文章時(shí)，語(yǔ)文教師就可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于春天有代表性的圖片：像綠毯一樣的麥田、多彩的花草世界，以及像絲帶一般的溪流；一些有冬天代表性的圖片：鵝毛紛飛的大雪、兒童堆雪人嬉戲的場(chǎng)景。利用這些鮮艷的色彩，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)文漢字具有形象性、意會(huì)性、隱喻性等藝術(shù)特性，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。要求教師不僅要提升學(xué)生的理性分析能力，還應(yīng)鍛煉學(xué)生對(duì)文章的整體感悟能力。

1.體味情感

情感是學(xué)生在主觀(guān)情愫的牽引下對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行的主觀(guān)評(píng)判。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)技能的教授，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。停留在文字表面的識(shí)記，不對(duì)文章要義進(jìn)行深究，無(wú)異于讀死書(shū)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的良性發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（1）介紹文章故事發(fā)生的背景、作者的生平。

（2）解析文章的主題。

（3）教師帶領(lǐng)解析重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者的情感。

2.發(fā)掘隱喻

語(yǔ)文教材中不乏一些隱喻性的藝術(shù)手法，作者通過(guò)意象暗指表達(dá)自身的感情。這也就是所謂的“言外之意”“弦外之音”。

三、教授學(xué)生閱讀理解的技巧

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師以滿(mǎn)堂灌教學(xué)方法為主，以“一張嘴、一本書(shū)、一張桌”教學(xué)模式為主，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著老師的思路走，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂封閉枯燥，自然不利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，教授給學(xué)生正確閱讀的方法，讓學(xué)生自己去感悟、去提升。

例如，在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行通篇朗讀。

2.找出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，查閱字典或者跟自己同桌討論。

3.自己品讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為自己認(rèn)為美的句子。

4.仔細(xì)閱讀第一和第四自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

讓學(xué)生按照這些步驟去閱讀，有坡度、有緩度，有利于學(xué)生層層深入，在掌握相關(guān)字詞的同時(shí)，也能理解作者的人文情懷，這會(huì)讓學(xué)生的閱讀理解能力有質(zhì)的提升。

四、閱讀題解題技巧

光說(shuō)不練假把式。做閱讀理解題是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在做閱讀題時(shí)，決不可像無(wú)頭蒼蠅亂撞，應(yīng)當(dāng)有條理、步驟清晰地去開(kāi)展，這樣才是取得高分的關(guān)鍵。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.不要急于做題，先通篇閱讀文章，二次閱讀之后再做題。

2.文章中出現(xiàn)不懂的字詞不要心慌，試題中出現(xiàn)生詞，都會(huì)有重點(diǎn)詞義標(biāo)注，若沒(méi)有標(biāo)出詞義，學(xué)生也可以采用這些方法處理；（1）構(gòu)詞法猜詞義；（2）人名地名可忽略，不需要深究；（3）利用上下文大意去猜測(cè)。

3.問(wèn)題來(lái)源于文章，這句話(huà)是提升閱讀理解分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文章中的句子入手；有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生弄懂全文的意思，抽絲剝繭才能揭開(kāi)眼前的迷霧。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教授給學(xué)生正確的閱讀方法，通過(guò)做題實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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