小學(xué)英語情境教學(xué)初探

陶維梅

新課標(biāo)強調(diào)：小學(xué)英語教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用語言知識的能力。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境就顯得尤為重要，下面我就自己在教學(xué)過程中的摸索和嘗試談?wù)勄榫辰虒W(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有像學(xué)習(xí)母語那樣真實的語言環(huán)境，這抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情境教學(xué)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍的同時，學(xué)生的感官也受到了刺激，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.能提高學(xué)生的專注力

學(xué)生要認識世界，學(xué)習(xí)知識，提高能力并發(fā)展?jié)撃埽捅仨殞W(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)必須具備的重要品質(zhì)之一就是專注力。情境教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動、豐富而且有趣，貼進學(xué)生生活的情境、畫面，使學(xué)生的注意力高度集中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)力。

2.情境教學(xué)能夠營造輕松愉快的課堂氣氛

在平時的生活中，學(xué)生缺少接觸英語的環(huán)境，在英語課堂上學(xué)生容易產(chǎn)生緊張恐懼甚至抵觸情緒。情境教學(xué)努力營造生動、活潑、主動積極的課堂氣氛，能促進學(xué)生思維的發(fā)展，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，相處融洽，學(xué)生在松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、在課堂上運用情境教學(xué)的策略

1.充分利用多媒體

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中為模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，受時間空間限制往往無法全部做到，多媒體教學(xué)手段恰好可以彌補這種不足，可以直接移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事、課文動畫、音頻等。動畫的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，這是動畫的優(yōu)勢，教師把要學(xué)的對話融入動畫中，加深了學(xué)生對語言的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺、更主動地進行英語交際活動。

2.運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

孩子們的天性就是喜歡玩耍，做游戲符合孩子們玩的天性，因此，在英語教學(xué)中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們的注意力持續(xù)更久，可以有效提高課堂效果。

在教學(xué)四年級英語“Go shopping”一課時，我首先利用課間休息時間和學(xué)生一起把教室簡單布置成一個商店的樣子，把講臺布置成收銀臺的樣子，同時利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品組成一個“小超市”，讓學(xué)生在這個“小超市”的情境中模擬買文具的情景。我扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，在模擬的過程中，學(xué)生思維活躍了起來，興趣很高，積極參與，并能靈活運用所學(xué)詞匯，我及時獎勵和糾錯，收到了較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

3.運用肢體語言

英語與我國母語存在著很大程度上的文化差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到理解障礙，這時候教師及時使用語言，就可以大大提高理解程度。

在教學(xué)人教版小學(xué)三年級英語下冊“At the farm ”這一單元時，我首先模仿鴨子的動作及聲音，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生的興趣一下子就被我吸引住了，爭先恐后地告訴我duck，duck。接下來，我讓學(xué)生也積極參與，學(xué)著模仿其他動物，這樣一節(jié)課下來，我累得夠嗆，學(xué)生卻熱情高漲，當(dāng)然，本課重點難點也得以掌握并突破。

4.借助實物創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的方式之一就是借助實物來創(chuàng)設(shè)情境。通過呈現(xiàn)實物，可以使所學(xué)知識更加生動形象，給予學(xué)生更加直觀深刻的印象。處于小學(xué)三、四年級階段的孩子，善于模仿，具有強烈的好奇心，思維很活躍，但是注意力容易分散。在教學(xué)中，利用實物，既可以吸引學(xué)生的目光，還可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)四年級英語“My clothes ” 這一單元時，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了需要的衣服，這就提前把學(xué)生的好奇心激發(fā)起來了。在課堂上我拿著學(xué)生的帽子問：“這是什么？”學(xué)生有些激動，目光一直跟隨著我手里的帽子，這種新穎的方式使學(xué)生很受用，頓時興趣高漲，迫切地想知道帽子用英文怎么說，我順勢教學(xué)“hat ”這一單詞。用這種方式，學(xué)生很快學(xué)會并掌握了本課的其他幾個重點詞匯。見到實物馬上就能說出它的英文名稱。這較之以前的領(lǐng)讀帶讀或卡片教學(xué)更生動直觀，學(xué)習(xí)效果和效率也高很多。

5.運用簡筆畫情境法

英語課堂上，有時因為受教學(xué)內(nèi)容的限制，有的實物是無法帶進課堂的，這時候就可以發(fā)揮簡筆畫的作用，因為簡筆畫同樣能直觀地把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，還有助于學(xué)生理解知識。例如，在教My school這一單元的方位詞時，有的學(xué)生對方位詞的理解比較吃力，我用簡筆畫畫了一些學(xué)校建筑，并讓學(xué)生在合適的位置寫上first floor，second floor，next to等，學(xué)生對知識的理解馬上清楚明了了。

我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)造最佳環(huán)境，用情境教學(xué)法逐漸取代陳舊的教學(xué)模式，而促進學(xué)生的均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使他們快樂地學(xué)習(xí)英語，并在日常生活學(xué)習(xí)中靈活運用英語。