淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的有效性

陳衍琳+梁輝

摘 要：什么是教學(xué)反思？從教師的職業(yè)特點(diǎn)來講，教師的主要工作是進(jìn)行教學(xué)活動，教授學(xué)生知識，提高學(xué)生的能力。如何評價一位教師是否合格，能否達(dá)到一名名符其實(shí)的好老師要求，這就要求老師經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，對自己所進(jìn)行的教學(xué)方法、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行回顧和分析，也就是人們常說的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；反思；方法

國外一位教育家曾說過：教育教學(xué)反思是指教師在師生互動過程之中或者過程之后，對其計劃或行為重新進(jìn)行評估的過程。由此可知，一個教師應(yīng)該時時對自己所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行質(zhì)疑，并就自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行反思。教學(xué)反思是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)生涯必不可少而且也是非常重要的。有效的教學(xué)反思既能提高教師的教學(xué)水平，而且還可以檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成，及時發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足和缺憾，還可以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，分析自己的教法是否合理、是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等多種好處。

如何才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)反思的有效性呢？我們需要從反思內(nèi)容和反思方法中進(jìn)行。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

現(xiàn)在很多老師都在寫教學(xué)反思，內(nèi)容涉及各科都有，但多數(shù)反思的深度不夠，雖然記錄的內(nèi)容比較全面，但都是總結(jié)教學(xué)中的成功之處、不足之處，還有今后需要改進(jìn)的地方等，多為蜻蜓點(diǎn)水，水過地皮濕，雖然全面，但缺乏深刻性，給人的感覺只是泛泛而談，這樣的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。要想使反思達(dá)到一定的效果，教師首先要從學(xué)生出發(fā)，研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等，例如，在教授二年級數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識”時，城里的孩子多數(shù)有出外旅游的經(jīng)歷，在旅游過程中經(jīng)常會遇到路牌指示牌，上面標(biāo)有距離某某景點(diǎn)多少千米，他們也在出租車上見過千米的字跡，這種生活經(jīng)歷在農(nóng)村的孩子生活中幾乎沒有過，所以老師在教學(xué)中只能省略“初步認(rèn)識千米”這一環(huán)節(jié)。

反思的對象也要發(fā)生改變，現(xiàn)在普遍的教學(xué)反思都只注重老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，而教學(xué)是學(xué)生與老師的共同活動，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)者，對教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，所以我們也要把對學(xué)生“學(xué)”的反思放在重要的位置，否則就失去了反思的意義和價值。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么教師把課教得多么生動有趣也是一場失敗的教學(xué)。從以上兩方面可以看出，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)才稱得上有效教學(xué)，教師的反思也應(yīng)該是對學(xué)生和教師兩者的反思。

最后，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)反思的有效性，就要從反思每個現(xiàn)象出現(xiàn)的內(nèi)因入手，善于發(fā)現(xiàn)和分析深層問題，不能僅僅局限在記述教學(xué)現(xiàn)象的層面，而現(xiàn)在很多教師的教學(xué)反思卻普遍存在這種流水賬現(xiàn)象，對反思的內(nèi)容描述得概括而不具體，更有甚者直接記述課上老師或?qū)W生的表現(xiàn)而不去分析原因，對今后的改進(jìn)措施也非常欠缺。

二、改進(jìn)教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思的表現(xiàn)方式通常采用教師教后記的形式，也有的教師寫反思日記，主要記述自己所觀所做和所思，內(nèi)容局限在自己的教學(xué)范圍內(nèi)，缺乏與同行同科的交流與互動，是單純的自我反思，所以造成反思的深度不能達(dá)到，往往限定在自我的思維定勢中。教師的教學(xué)反思也像其他工作一樣，需要提倡專業(yè)合作，能有效地學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，提升教學(xué)和反思的質(zhì)量，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，更好地進(jìn)行教學(xué)活動。例如教學(xué)中，教師可以與同行班級同科老師進(jìn)行同上一節(jié)課、在教師和學(xué)生共同參與中同評一節(jié)課，共同反思一節(jié)課，大家共同對于教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)、閃光點(diǎn)和不足之處進(jìn)行研究和探討。讓每個參與者都各抒己見，提出不同的觀點(diǎn)和建議，從而整合集體智慧的火花，使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，教材是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動。其中有一位老師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，在整個教學(xué)活動中都是老師在操作，學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行，學(xué)生也經(jīng)歷了從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系這個過程。

新的課程改革，重點(diǎn)是課堂教學(xué)的改革，課堂實(shí)踐是總結(jié)改革理論的基礎(chǔ)，又是實(shí)現(xiàn)改革理論的實(shí)踐基地，加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的反思，是豐富課改內(nèi)容的必經(jīng)之路，是課程改革的關(guān)鍵。提高教學(xué)反思的有效性保證了新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)改革步伐的快速進(jìn)行。

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