農(nóng)村班班通應(yīng)用對(duì)提升教育教學(xué)的研究

程合國(guó)+楊小梅

摘 要：隨著城市的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育理念和教育設(shè)施的日新月異，在農(nóng)村教學(xué)中，多媒體的授課方式無疑是最靚麗的一道風(fēng)景。根據(jù)新課改后農(nóng)村教學(xué)模式中“班班通”的運(yùn)用資料分析“班班通”技術(shù)的應(yīng)用對(duì)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升效果，并著重提出班班通對(duì)教育質(zhì)量提升的具體操作，希望對(duì)廣大教育行業(yè)工作者起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：班班通；教學(xué)質(zhì)量；農(nóng)村教學(xué)；多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們教育理念的升級(jí)，農(nóng)村教育中“班班通”電腦的應(yīng)用無疑為農(nóng)村教育模式提供了新的改革，教師如何通過“班班通”電腦設(shè)定新的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用新的教學(xué)方法來達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)是目前農(nóng)村教育的熱門話題。本文就“班班通”在農(nóng)村教學(xué)應(yīng)用中使得教學(xué)質(zhì)量提升，使得教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成的具體操作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班班通提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件

首先農(nóng)村教師的教學(xué)水平不一，掌握的信息技術(shù)程度也不一樣，尤其對(duì)于農(nóng)村上了年紀(jì)的老教師來說，熟練地使用“班班通”電腦進(jìn)行教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事，甚至利用軟件制作一個(gè)課件都需要一周的時(shí)間。所以農(nóng)村教師應(yīng)該互相幫助，將學(xué)區(qū)內(nèi)的資源整合到一起，形成年輕會(huì)使用“班班通”的教師輔導(dǎo)培訓(xùn)年紀(jì)大、不太會(huì)使用“班班通”的教師的情景。一般可以采用“一二互助”模式。此外，對(duì)于年紀(jì)較大不太會(huì)使用“班班通”電腦的教師來說，其實(shí)只需要學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的運(yùn)用技巧就好；對(duì)于那些年輕、實(shí)力強(qiáng)的教師來說，一周內(nèi)則要上傳8～10個(gè)課件。同時(shí)，同學(xué)校的年輕教師要在教學(xué)計(jì)劃上盡量幫助老教師，在教會(huì)老前輩使用電腦的同時(shí)還要幫助設(shè)計(jì)課件，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享、工作互助的目的。

二、課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

（一）班班通擴(kuò)展眼界

教育來源于生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，所以課堂教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活資源，例如思想品德與社會(huì)接軌，歷史和文化接軌，語文與人文接軌，數(shù)理化自然科學(xué)和科技接軌，英語和國(guó)際接軌?？紤]到農(nóng)村信息傳遞的局限性，農(nóng)村教師在教學(xué)這些課程時(shí)，應(yīng)該熟練使用“班班通”增加學(xué)科課外知識(shí)的容量，在思想品德教學(xué)中少不了新聞素材的引用，課外知識(shí)的引用；在歷史課程上，歷史人物的背景故事，“百家講壇”的影視資料；語文授課中，“說文解字”，“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的導(dǎo)入；數(shù)理化生授課過程中對(duì)前沿科技的把握，最新科學(xué)技術(shù)的資料；英語授課中，國(guó)際知識(shí)、英文文獻(xiàn)、英文書籍、電影的引入。

（二）班班通促進(jìn)多學(xué)科融合

同時(shí)，多媒體還可以促進(jìn)學(xué)科的融合教學(xué)。例如，語文課堂上為什么不可以唱歌？數(shù)學(xué)課堂上為什么不可以寫詩(shī)？在學(xué)科教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)教師單一授課導(dǎo)致課堂枯燥的局面，這種局面往往可以通過“班班通”促進(jìn)的學(xué)科融合來實(shí)現(xiàn)。

例如，在語文課堂上的一首詩(shī)歌，學(xué)生可以錄下來，制成朗誦音頻，將文字音樂化；在數(shù)學(xué)課堂上，某一題太抽象，可以通過視頻，畫圖來使之具象化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在農(nóng)村教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、班班通對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

“班班通”技術(shù)不僅僅是資源和多媒體，更多的是將農(nóng)村和網(wǎng)絡(luò)接軌。在信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)課資源可以說是對(duì)體制內(nèi)教學(xué)最好的補(bǔ)充，所以農(nóng)村教育中，在老師的引導(dǎo)下可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課自學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)“班班通”的有關(guān)操作，在給出學(xué)生一個(gè)課后習(xí)題或者一個(gè)課題后，讓學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組查找資料解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)意識(shí)。新課改下的教學(xué)課堂提倡以學(xué)生為課堂主體的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，而農(nóng)村的學(xué)生往往面臨著教育資源落后、教育信息堵塞、家庭教育缺失等多個(gè)問題，“班班通”教學(xué)技術(shù)正好可以解決部分問題，通過培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以補(bǔ)充孩子其他方面的缺失。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

農(nóng)村教學(xué)中學(xué)生的理論知識(shí)其實(shí)都不會(huì)很差，但是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)方面的教學(xué)往往會(huì)有缺失，所以“班班通”的引入可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在問完一個(gè)問題之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)出舉一反三的思維，通過“班班通”多媒體素材的介入教學(xué)，使得課堂活潑形象，有利于教師掌握課堂節(jié)奏氛圍。

綜上所述，班班通是一種先進(jìn)好用的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于教師來說應(yīng)該要求盡快地掌握基本操作，通過設(shè)計(jì)課件提升教學(xué)效果，縮短農(nóng)村教育和城市教育的差距，并用學(xué)科的特征和“班班通”技術(shù)完成學(xué)科融合教學(xué)。這樣在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在此之外，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村的教學(xué)計(jì)劃中，“班班通”技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提升比較明顯，值得業(yè)內(nèi)教師廣泛應(yīng)用。

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