微課在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳妙菊

摘 要：微課這種新型的教學(xué)模式，因其具有教學(xué)手段多樣、教學(xué)模式廣的特點(diǎn)而被廣大教師所認(rèn)可。微課這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因而其教學(xué)成果得到了廣大師生的好評(píng)。因此，在如今教育改革時(shí)期，廣大數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)，勇敢嘗試，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，任何事物都存在兩面性，微課堂也存在一些問(wèn)題，為使微課堂實(shí)現(xiàn)它最大的價(jià)值，教師就要對(duì)其進(jìn)行不斷完善。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們也越來(lái)越樂(lè)于接受便捷、簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)方式，并且隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入了“微時(shí)代”。在現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中，微課堂教學(xué)逐步形成。微課是一種以微視頻為基礎(chǔ)平臺(tái)的教學(xué)方式，因其具有簡(jiǎn)約性、廣泛性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中能有效突出教學(xué)難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，能有效達(dá)到授業(yè)解惑的目的。那么微課對(duì)提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面的作用有哪些呢？

一、課前運(yùn)用，打好基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生面臨新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多少會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，會(huì)很難找出這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維起到了一定的阻礙作用，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，從而放棄預(yù)習(xí)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。微課堂能有效解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生有效解決困惑。而且，小學(xué)生從小缺乏主動(dòng)意識(shí)，一直都是跟著教師的步伐前進(jìn)，微課堂可以培養(yǎng)學(xué)生參與思考的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生自由思索，積極展開(kāi)討論，交流想法。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)在不同學(xué)校之間，不同教師之間產(chǎn)生巨大的差異，比如許多小城鎮(zhèn)生源情況復(fù)雜，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣等方面存在很大的差異，而微課堂具有很大的靈活性，能照顧到班里的每位學(xué)生。

例如，在預(yù)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在生活中找到有關(guān)這兩個(gè)形狀的物體，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生共享，教師再將學(xué)生與自己所收集到的物體的圖片制作成一個(gè)微視頻。教師還應(yīng)在教學(xué)之前，找出“長(zhǎng)方形與正方形”這一節(jié)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)@節(jié)內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，從而有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。課前有效的預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的作用。選擇一個(gè)好的預(yù)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，找到重點(diǎn)，獲得正確的知識(shí)。

二、課中運(yùn)用，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了掌握知識(shí)，更是為了培養(yǎng)思維能力。學(xué)生的思維能力往往與學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力有著密切的聯(lián)系。微課堂能對(duì)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，獲得清晰的解題思路，提高解題效率。微課堂還能有效營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生放松自己緊張的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而使氣氛越來(lái)越活躍，在教師的指引下打開(kāi)自己的思維，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中思維發(fā)生碰撞時(shí)，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握、理解得更加透徹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以制作相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀的視覺(jué)效果，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)并結(jié)合與之相關(guān)的微視頻，在腦海中形成一個(gè)大致的知識(shí)框架。因?yàn)閳D形的運(yùn)動(dòng)屬于比較抽象的內(nèi)容，可能某些學(xué)生的思維沒(méi)有被完全打開(kāi)，這時(shí)，教師可以開(kāi)展小組討論的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)時(shí)間也大大地增加了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、課后運(yùn)用，深入思索

學(xué)生通過(guò)借用微課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)之后，知識(shí)大都已被吸收，但不能丟失課后鞏固這一重要環(huán)節(jié)，教師可以充分運(yùn)用課后時(shí)間，借用微課堂對(duì)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、清晰化。

例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，從而讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，拓展自身思維。不僅如此，教師可利用微課堂，讓家長(zhǎng)也能參與其中，縮短教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，更大發(fā)揮微課堂的作用。

總之，微課這種新型的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的灌輸式模式，全面體現(xiàn)了新課程改革理念和基本要求，很好地適應(yīng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，教師應(yīng)靈活應(yīng)用微課，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作和探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。所以，應(yīng)讓微課真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中。

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