微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

趙修華

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程的一部分不斷被運(yùn)用到各類(lèi)培訓(xùn)和教育領(lǐng)域中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“微課”作為一種全新的教學(xué)模式以簡(jiǎn)短、生動(dòng)、形象的表達(dá)特征逐步被小學(xué)教師所接受，這也與我國(guó)當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的“以生為本”“全面發(fā)展”的理念有著密切的聯(lián)系。“微課”的運(yùn)用符合當(dāng)前教學(xué)改革的思想原則，以構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的小學(xué)教學(xué)方式為主，將學(xué)生被動(dòng)式接受的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到極大提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之得到提升。因此，“微課”作為時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極高的應(yīng)用價(jià)值。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文中的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文中的優(yōu)勢(shì)

微課，即微型課堂，是以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主要依據(jù)而構(gòu)建的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以“微視頻”“微文章”“微教案”“微練習(xí)”“微反思”“微點(diǎn)評(píng)”等資源作為配套，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化、微型化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化的教學(xué)情境，以媒體為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而在課程開(kāi)展過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以微課作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種模式進(jìn)行研究和實(shí)踐。

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一方面可以以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，充分考慮小學(xué)生心理特征以及生活習(xí)慣而設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境為基礎(chǔ)來(lái)增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在相對(duì)寬松、愉悅的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)；另一方面，微課可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納與分解，對(duì)理解和思考難度大的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，形成一個(gè)完整內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解。另外，微課還能夠進(jìn)行多方面知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)能夠自主拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，“微課”作為一種新穎的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，但是由于各種原因，“微課”的開(kāi)展與落實(shí)情況較差也存在較多的問(wèn)題。第一，教師對(duì)微課的概念和類(lèi)型理解較為模糊，沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行深入研究，這是導(dǎo)致微課運(yùn)用不理想的主要原因；第二，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的運(yùn)用僅僅停留在課堂教學(xué)階段，而對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課下練習(xí)并沒(méi)有開(kāi)展微課模式，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高作用不大；第三，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課存在部分抵觸心理，認(rèn)為講課就是需要教師進(jìn)行講解，而微課又是一項(xiàng)創(chuàng)新，不僅制作微課增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且微課模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升并沒(méi)有太大作用，因此并沒(méi)有積極運(yùn)用微課。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的概況。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想限制

由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力主要是通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的，雖然現(xiàn)階段新課改革要求落實(shí)“全面素質(zhì)教育”，但是各地對(duì)教師的考核依然以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳌Ｒ虼诉@種考核辦法也導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，從而使教師對(duì)微課這類(lèi)創(chuàng)新性教學(xué)模式并不熱情。

2.微課教學(xué)質(zhì)量不明顯

微課是通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課下復(fù)習(xí)為整體的教學(xué)模式，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的微課課程，但是微課資源多以拓展學(xué)生思維能力、邏輯能力、思考能力等全面素質(zhì)發(fā)展為主，對(duì)直接提高學(xué)生成績(jī)的作用并不是太大。因此，作為一種新型教學(xué)模式，很多教師僅僅停留在偶爾使用上，而不能堅(jiān)持使用。

3.微課教學(xué)的培訓(xùn)較少

微課作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)微課資源的設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)等沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)教師并不會(huì)制作微課課件，甚至不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，從而以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行微課式教學(xué)，效果并不理想。究其原因是在小學(xué)教師隊(duì)伍中，并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的微課教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)微課教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)存在缺陷。

三、優(yōu)化微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的辦法

1.建立微課資源共享平臺(tái)

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式具有很大的發(fā)展空間，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)有著極大幫助，而微課資源的缺乏是當(dāng)前小學(xué)階段面臨的重要問(wèn)題，因此引進(jìn)微課資源、建立微課資源共享平臺(tái)很有必要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道建立微課共享平臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以自主編寫(xiě)微課教材進(jìn)行上傳共享，也可以通過(guò)下載微課資源使用，解決微課資源的缺乏問(wèn)題。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課資源的同時(shí)，要注重微課資源的選擇和應(yīng)用，以小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)和編寫(xiě)微課課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則。

2.利用小學(xué)生常見(jiàn)的微事物進(jìn)行教學(xué)

教師可以將小學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物引入微課件，通過(guò)視頻、圖片、文字等不同的表達(dá)方式給小學(xué)生播放和講解，這樣就可以使學(xué)生在觀看視頻、圖片或者文字的過(guò)程中對(duì)常見(jiàn)的事物形成更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入淺出地理解課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合小學(xué)生的具體情況實(shí)施微課教學(xué)

教師教學(xué)思想是一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式推廣的重要因素，因此在微課推廣和使用中，教師思想轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)不同渠道關(guān)注和研究現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并將新型教學(xué)方式和技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)以小學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

4.開(kāi)展教師微課教學(xué)培訓(xùn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，通過(guò)科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，要想更好開(kāi)展微課教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)微課更容易地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的微課教學(xué)培訓(xùn)，使教師通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)掌握微課制作技術(shù)，從而為開(kāi)展微課教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)。

運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，利用好微課教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過(guò)各類(lèi)微課資源提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)，因此需要我們教學(xué)工作者對(duì)微課加以重視和繼續(xù)研究。