關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

汪華輝

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育課程的不斷改革，將兩者相結(jié)合已經(jīng)成為今后教育的總體趨勢。在目前很多學(xué)校，班級都配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)有效運用多媒體設(shè)備，提高語文課堂的趣味性，豐富語文課堂的內(nèi)容，最終使學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動地接受知識，提高課堂效率。對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用提出幾點建議，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；運用方法

語文這門課不僅僅是教會學(xué)生聽說讀寫等各項技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從語文教學(xué)中學(xué)會欣賞美，樹立良好的品德，學(xué)會熱愛祖國。在小學(xué)語文教育中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的各個方面，讓學(xué)生去接受這些內(nèi)容。而多媒體的出現(xiàn)，大大豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生足不出戶就可以觀看各種各樣的語文資源，讓課堂教學(xué)變得更加輕松有趣。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不容易集中，喜歡動態(tài)的事物，所以在語文教學(xué)中，如果僅僅是讓小學(xué)生坐著聽老師講課是不現(xiàn)實的，即使在教學(xué)過程中設(shè)計一些活動，也只是暫時地調(diào)節(jié)氣氛。在語文課堂上，如果使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以將課本中固態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成圖片、音樂、視頻等形象化的事物，從而可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生與語文課文中的內(nèi)容互動，激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力比較差，在認(rèn)識事物的過程中，一般都是靠形象思維來認(rèn)識事物。然而在語文課中，很多內(nèi)容都是抽象化的概念，學(xué)生理解起來非常吃力。教師要花費很大的工夫去教授學(xué)生。但是有了多媒體的存在，教師就可以將抽象的語文概念形象化，減少解釋的時間。

3.檢測課堂教學(xué)成果

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，因為上課時間有限，再加上板書的設(shè)計和學(xué)生對內(nèi)容的筆記，這都占用了大量的上課時間。在課堂中，教師僅僅講完部分內(nèi)容就下課了，使得很多隨堂練習(xí)沒有完成。而用多媒體進(jìn)行語文課教學(xué)，就可以提前設(shè)計板書，并且提前設(shè)計好練習(xí)題。這樣，教師就節(jié)省了大量的時間，將剩下的時間進(jìn)行課后練習(xí)，檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.塑造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體具備快捷的使用方式和多樣的影音資源，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以合理地利用多媒體的這一特點，結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入情境中去感悟語文的魅力，體會課文的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這節(jié)課時，就可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，教師用多媒體展示一下荷花的圖片，讓學(xué)生從視覺上感受荷花的美麗。然后讓學(xué)生閉上眼睛，聽著音樂，教師朗誦一段描述荷花的優(yōu)美句子，讓學(xué)生從聽覺上感受語文的魅力。最后，通過課文中各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了課文的大概意思。教師再給學(xué)生放一段關(guān)于荷花盛開時節(jié)的錄像，讓學(xué)生從錄像中感受荷花的魅力，從而體會到作者筆下荷花的真實景象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.擴(kuò)充學(xué)生知識，開拓學(xué)生視野

多媒體技術(shù)運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅僅可以運用它的一些功能，最重要的是它具備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源庫。也就是說，教師在進(jìn)行語文課的教學(xué)中，可以隨時搜索想要知道的內(nèi)容，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這課時，必然會介紹魯迅先生的生平著作以及寫作背景。對于這些資料的查詢，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)中搜尋資料，從而得知《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的，也知道了課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。通過多媒體技術(shù)，教師可以輕松地了解課文的創(chuàng)作背景等，并將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生。

3.借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。多媒體的功能不僅僅局限在圖片、音樂和視頻等，還有很多其他可以開發(fā)的功能。比如說動圖的制作，通過動圖的演示，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這課時，教師就可以制作一個小動圖，將青蛙放井里，小鳥放在井的上面，然后進(jìn)行對話。當(dāng)青蛙認(rèn)為天很小的時候，教師可以把畫面從青蛙的視角轉(zhuǎn)換到井的外面，從而看到廣闊的藍(lán)天。通過這樣的方法，不僅能吸引學(xué)生，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，爭取發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大價值。除此之外，教師在語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位也不能缺少，在很多情況下，教師還要多與學(xué)生溝通，從學(xué)生那里得到反饋，以便更好地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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