小學語文作文教學的有效性研究

朱路英

摘 要：加強語文作文教學，是積極落實素質教育、提高語文教學質量、實現語文教學目標的重要途徑。為此，在新課改后，要求語文作文教學應以學生為中心，突出學生在作文寫作中的主體地位，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生寫作個性，改進傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生寫作興趣，以此提高學生寫作能力。對新課改后語文作文教學方式進行探析，為其他教師提供可靠參考。

關鍵詞：新課改；語文；作文教學；方式

在語文作文教學中，教師一定要根據學生的實際情況采取恰當的教學方式，同時充分尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而實現預期的教學目標。語文作為一種應用型語言，需要長時間的文學積累，并需要教師的正確引導，這樣才可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，增強文學素養(yǎng)。所以，在語文教學中，一定要重視作文教學，采取恰當的教學方式。

一、轉變教學理念

在以往教學中，教師以“以教師為中心、以課堂為中心、以教材中心”為主要教學理念，且多采用灌輸式教學模式，教學效果并不理想。為此，教師要積極轉變教學理念，正確認識作文教學，不可將其看成是單一的灌輸過程，而是多方面知識的融合過程。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教學體制改革的不斷深入，教師必須樹立“以學生為中心”的教學理念，以此不斷增強自身職業(yè)素質，突出學生學習主體地位，增加師生互動，構建合作、探究的教學模式，從而培養(yǎng)與提高學生的學習興趣，實現預期的教學目標。此外，教師要有意識地脫離教材束縛，對學生進行開放式教學，以此調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。

比如，以“母愛”作文教學為例。教師在講述“感動中國十大人物”中吳菊萍的故事時，可以詢問學生的感受，并讓學生自由討論，以此突出學生的主體地位，調動學生學習的積極性。此外，在此故事中，充分展現了吳媽媽對孩子的無限疼愛與犧牲，教師可讓學生通過文字表達自己的想法與觀點，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，還可以豐富學生情感，認識到母愛的偉大，激勵學生身心健康成長。由此可以看出，教師具有正確的教學理念，可引導學生正確寫作，進而取得良好的教學效果。

二、創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師。由此可以看出，在學習中，興趣發(fā)揮著十分重要的作用。對于小學生而言，其邏輯思維尚處在發(fā)展階段，在課堂教學中易出現注意力不集中的現象，降低了教學效果。為此，教師應充分考慮學生的這一特點，創(chuàng)設相應的教學情境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，以此調動學生學習積極性與主動性，進一步提高教學效果。

比如，以“父愛”作文教學為例。在作文寫作中，學生寫作深度有限，且易出現“假大空”的現象，為了避免出現此類現象，教師可創(chuàng)設一定的教學情境，利用多媒體播放一些相關的圖片、音像資料等，如父親發(fā)來的短信、有關父親的文章、父親的工作生活場景等，并選《父親》這首歌為背景音樂。利用這些生動、形象的音像資料，讓學生有一個直觀感受，之后引導學生反思自己的日常行為，“你真的了解父親的工作嗎？”“你有多久未和父親談心了？”通過這一情境的創(chuàng)設，勾起學生的回憶，從而激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，以真實素材與情感為基礎展開創(chuàng)作。

三、重視素材積累

現階段，在小學語文作文教學中，普遍存在素材不足的問題。產生這些問題的原因為個別輔導書對學生的錯誤引導。通常而言，學生閱讀能力有限，李白、杜甫等歷史名人生平及事跡成為學生作文寫作的基本素材，但無論是哪方面的話題，這些歷史名人總會出現在話題中，致使學生的寫作素材被限定在一定范圍內。所以，在日常語文寫作中，教師應重視學生對素材的積累，引導學生積極觀察生活，從而不斷積累素材。在觀察生活時，指導學生掌握目標對象與其他事物間的聯系與差異，并善于通過小事物感悟大道理，只有這樣才可以達到觀察效果。與此同時，教師要注重學生的長期積累，培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的積累習慣，進而為寫作提供豐富的素材。因為學生生活閱歷有限，生活范圍較小，單憑觀察生活進行素材積累是不夠的，還要在廣泛閱讀中積累素材。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，它是豐富人生閱歷與拓展視野的積極途徑。從某種程度上講，閱讀是寫作的基礎，通過廣泛閱讀，可拓展學生寫作思路，提高學生語言表達能力。通過合理閱讀，可擺脫時空限制，讓學生掌握一些生活中無法接觸的事物，以此積累素材，為作文寫作提供可靠保障。

四、強調作文生活化

藝術源于生活，又高于生活。要想提高學生的寫作水平，就要保證寫作情感真實，倘若胡編亂造，只會讓讀者感到虛假，無法產生共鳴，也就無法實現寫作目標。所以，在語文作文教學中，教師一定要強調作文生活化，保證學生寫作情感真實。

比如，以“父愛”作文教學為例，除了要求學生運用一定的人物描寫技巧以外，還要從自身真實生活著手，通過對父親動作、語言、思想等方面的描寫，展現父親的獨特性。通過作文展示，可以讓讀者感受到此形象真實存在，能夠和創(chuàng)作者產生共鳴，進而達到預期的教學目標。就像朱自清《背影》中對父親的描寫，盡管很少描寫父親外貌，但從字里行間均可感受到父親形象的偉大，作者抓住背影這一特點，展現出對父親的愛，同時也體現了父親對作者的愛。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，中學語文作文教學越來越重視學生實踐能力、寫作能力的培養(yǎng)。在作文教學中，教師要樹立正確的教學理念，善于“授人以漁”，讓學生掌握基本寫作技巧，并調動學生的寫作興趣與熱情，積極積累寫作素材，從而提高寫作水平。