淺談在初中作業(yè)批改中滲透德育

李劍峰

摘 要：德育指的是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康、法律、道德、政治與思想等方面的教育。實(shí)施德育的方式具有多樣性，在作業(yè)評(píng)講當(dāng)中，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題，可以有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理想的德育教學(xué)效果。內(nèi)容論述了初中生作業(yè)在批改中的德育缺失問(wèn)題，并提出了在作業(yè)批改中滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；德育；策略

一、初中生作業(yè)批改中德育缺失的問(wèn)題

1.回饋周期長(zhǎng)，評(píng)判語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不利于增強(qiáng)初中生的責(zé)任意識(shí)

在當(dāng)前形勢(shì)下，由于教師的工作比較繁重，學(xué)生的數(shù)量比較多，而師資的力量跟不上，大部分教師兼任好幾個(gè)班的教學(xué)工作。倘若教師全面地批改作業(yè)，就會(huì)使得回饋的時(shí)間變長(zhǎng)，甚至?xí)L(zhǎng)達(dá)一周。在發(fā)下作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生僅僅能夠看到錯(cuò)號(hào)或者是對(duì)號(hào)，卻不知道為什么錯(cuò)；這種反饋信息量太少，沒(méi)有充分地利用好作業(yè)的價(jià)值。與此同時(shí)，學(xué)生不能實(shí)時(shí)地解決在作業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，錯(cuò)誤的不能得到實(shí)時(shí)糾正，正確的不能得以強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的價(jià)值意義，進(jìn)而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。更加嚴(yán)重的是，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的責(zé)任心差，不及時(shí)地批改和發(fā)放作業(yè)，最終影響了教師在學(xué)生心中的形象。

2.審查批閱較多，指導(dǎo)修改較少，不利于提高初中生的平等合作意識(shí)

“批改”作業(yè)包含“批”和“改”的過(guò)程，它需要教師與學(xué)生共同合作來(lái)完成，批改作業(yè)不僅僅是教師的事情，在“批”完作業(yè)之后一定要體現(xiàn)學(xué)生改錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才是真正的“批改”作業(yè)。在傳統(tǒng)意義上的作業(yè)“批改”中，我們通常見(jiàn)到的是教師在作業(yè)上所畫(huà)的對(duì)號(hào)與錯(cuò)號(hào)，學(xué)生依舊是找不到錯(cuò)在何處。甚至還有一部分教師實(shí)施“包辦式”的全批全改，并未想到讓學(xué)生在作業(yè)本上改正錯(cuò)題，致使學(xué)生在以后的作業(yè)當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，未能夠體現(xiàn)出作業(yè)的功效。最終讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為作業(yè)的批改是教師的事情，并非教師與學(xué)生平等合作的結(jié)果。

二、初中生作業(yè)批改中滲透德育的策略

1.把作業(yè)的“批”和“改”統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)出批改作業(yè)的本質(zhì)

教師要想在批改作業(yè)的過(guò)程中對(duì)初中生滲透德育，就一定要具備“批”和“改”相統(tǒng)一的思想意識(shí)。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，一定要標(biāo)示出學(xué)生出錯(cuò)的地方，隨后教師借助紅筆用其他的符號(hào)在作業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)出不同類型的錯(cuò)誤，以使學(xué)生看到并能夠?qū)崟r(shí)地修改錯(cuò)題。比如，教師在批改語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生在應(yīng)用“提高”這個(gè)詞進(jìn)行造句的時(shí)候，其中有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“援藏大學(xué)生在西藏的一些小學(xué)支教，在這些援藏大學(xué)生的幫助下，提高了這些學(xué)校的辦學(xué)狀況”。教師可以用紅筆在錯(cuò)誤的詞上畫(huà)一個(gè)“○”，而后畫(huà)一個(gè)“□”在旁邊，以指引學(xué)生在方框里填寫(xiě)正確的詞；倘若學(xué)生在寫(xiě)段落或句子的過(guò)程中出現(xiàn)混亂與錯(cuò)誤，教師就在段落與句子下面用紅筆標(biāo)出，畫(huà)一個(gè)“？”在旁邊，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且要畫(huà)一個(gè)大大的“（ ）”在旁邊，讓學(xué)生在括號(hào)里面把正確的填寫(xiě)上。值得引起注意的是，在學(xué)生改完錯(cuò)題之后，教師必須要把作業(yè)收起來(lái)并進(jìn)行認(rèn)真的檢查。這樣，不但能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以強(qiáng)化，而且能夠使學(xué)生明確作業(yè)批改并非教師自己的事情，它既需要教師的批，也需要學(xué)生的改，“批”和“改”是相互統(tǒng)一的。

2.嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，不但要全面地了解學(xué)生的認(rèn)知能力，判斷作業(yè)的正誤，而且還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生能力與知識(shí)的基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的要求。教師需要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的思維解題過(guò)程、解題格式、作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，這些有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一定要實(shí)時(shí)地應(yīng)用合適的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，讓學(xué)生迅速地改正錯(cuò)誤。比如，教師在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)用“你非常聰明，倘若再把字寫(xiě)得漂亮點(diǎn)兒，那就非常理想了！”“一手好字也是一種財(cái)富?！薄敖Y(jié)果是正確的，你的觀點(diǎn)非常獨(dú)特，再寫(xiě)得具體一些會(huì)更加理想?！钡鹊?。教師的這些評(píng)語(yǔ)，非常具有感召力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是、親切、自然、明了、簡(jiǎn)潔、具有啟發(fā)性、充滿期望，只有這樣，才能夠更加有效地對(duì)學(xué)生滲透德育。

總之，教師在批改作業(yè)的時(shí)候加入一些評(píng)語(yǔ)，不但能夠補(bǔ)充“錯(cuò)號(hào)”與“對(duì)號(hào)”的缺陷，而且有利于從品質(zhì)、情感、習(xí)慣、能力、思維等各個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深教師與學(xué)生之間的感情，有效地滲透德育。教師批改作業(yè)的這種方式，不但是素質(zhì)教育的要求，而且也是教師從多個(gè)方面滲透德育的表現(xiàn)。

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