略談?wù)Z文作業(yè)的布置技巧

戴冬女

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)的諸多弊端，對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，探究作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開放性、探究性、綜合性，期望通過提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性來提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；技巧

在二期課改中，人們往往把目光聚焦在課堂，因?yàn)檎n堂是師生交往最密切、最直接的場(chǎng)所。但是，我們不能不看到，課改的許多攻堅(jiān)戰(zhàn)發(fā)生在課外。尤其在要求切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，作業(yè)似乎經(jīng)常擔(dān)負(fù)著它的重任——切實(shí)減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、反思自己的作業(yè)觀

反思自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，我覺得傳統(tǒng)作業(yè)存在諸多弊端：內(nèi)容的“隨意性”、要求的“劃一性”、形式的“雷同性”、完成的“強(qiáng)制性”等。

正是由于以上的種種弊端，導(dǎo)致了現(xiàn)在絕大部分學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，作業(yè)成了他們心中“揮之不去的痛”。為了改變學(xué)生作業(yè)“高耗低效”的現(xiàn)象，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)開展了研究和嘗試。

二、明確優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要注重量的優(yōu)化，又要注意質(zhì)的優(yōu)化。首先在作業(yè)量上要做精選習(xí)題，每天作業(yè)要挑選后再布置，不能“拿來主義”，能布置10道題就達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，絕不布置11道題，特別是復(fù)習(xí)課后，面對(duì)“題?！?，要挑選學(xué)生易錯(cuò)和一些學(xué)生沒有接觸過的題作為作業(yè)。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意趣味性、層次性、開放性、探究性等原則。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略：作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯“四性”

（一）作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文知識(shí)本身蘊(yùn)含著一定的吸引力，這就是語(yǔ)文本身的趣味因素。在教學(xué)中教師善于發(fā)掘這些因素，學(xué)生就會(huì)被有趣的語(yǔ)文知識(shí)所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到語(yǔ)文學(xué)科的興趣上。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，可以預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)：作文《給藤野先生的一封信》。讓學(xué)生把自己當(dāng)作與先生分別二十年后的魯迅先生，可以結(jié)合課文的內(nèi)容，選擇其中的一項(xiàng)：（1）棄醫(yī)從文的原因；（2）分別后自己在文學(xué)上的成就；（3）贊美先生的高貴品質(zhì)。不管是其中的哪個(gè)方面，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，都會(huì)有話可說。這樣，學(xué)生上課的激情就自然而然就調(diào)動(dòng)起來了。

（二）作業(yè)層次性，滿足學(xué)生差異發(fā)展

學(xué)生間的差異是客觀存在的，因此語(yǔ)文教學(xué)必須因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從作業(yè)內(nèi)容的選取到作業(yè)形式的呈現(xiàn)都要給學(xué)生留有充分思考的余地。

教學(xué)《五柳先生》后，可以設(shè)置如下作業(yè)：

1.用原文語(yǔ)句回答：

（1）表現(xiàn)五柳先生性格的句子

（2）表現(xiàn)五柳先生生活的句子

（3）表現(xiàn)五柳先生志趣的句子

2.給下列加點(diǎn)字釋義：

（1）性嗜酒 （2）造飲輒盡

3.翻譯句子。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

4.文中說：“頗示己志”“以樂其志”，聯(lián)系以前學(xué)過的陶淵明的詩(shī)文，談?wù)勎辶壬摹爸尽笔鞘裁矗?/p>

（三）作業(yè)開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)探究性、開放性的問題。語(yǔ)文開放性問題，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)《我的第一本書》后，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：

課文中的人物，除了“我”和父親外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”，在課文所提供材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。

（四）作業(yè)探究性，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以探究為主的探究性學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

設(shè)計(jì)閱讀理解型的習(xí)題，此類題目?jī)?nèi)容豐富、形式也是多樣，源于教材，但又高于教材，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力、分析推理能力和概括歸納能力，切實(shí)提高學(xué)生的研究力。

四、問題和思考

1.如何更好地吸引全體學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，盡管教師想方設(shè)法設(shè)計(jì)更有效的作業(yè)，但總有不少學(xué)生做作業(yè)不夠認(rèn)真。

2.如何指導(dǎo)學(xué)生更多地參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中來，變被動(dòng)作業(yè)為自主作業(yè)。

3.在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)。

總之，把作業(yè)變成學(xué)生的一種自覺需求和生活方式應(yīng)該是新課程作業(yè)觀的最高境界，它不僅需要作業(yè)設(shè)計(jì)的理念變革和作業(yè)反饋方式的更新，還需要教師在發(fā)展習(xí)得的角度做出一些更理性的思考。

參考文獻(xiàn)：

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