淺談農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題

麻淑娟

語(yǔ)文是初中的核心課程，同時(shí)，人的社會(huì)屬性也決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在每個(gè)人的一生中都有著極其重要的作用。因此，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初中教學(xué)中尤為重要。農(nóng)村初中學(xué)生由于地域環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育條件等多方面因素的影響，往往缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)，這也導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不足，往往詞不達(dá)意，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，從而憚?dòng)谏踔羺拹罕磉_(dá)與交流。其自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，不僅僅影響了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更影響了自身的成長(zhǎng)。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠不斷更新自我，超越自我，提升其綜合素質(zhì)，不僅僅是新課改的必然要求，更是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師的規(guī)范引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上增加學(xué)生的參與度，課堂外加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)配合課外活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

農(nóng)村地理位置較偏僻，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，家庭教育難以配合，過(guò)去學(xué)校教育資源匱乏等因素，導(dǎo)致農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，大部分課堂主要以“滿(mǎn)堂灌”的方式進(jìn)行，往往是“授之以魚(yú)”而非“授之以漁”。這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，難以成為課堂的主體。同時(shí)，由于素質(zhì)教育在農(nóng)村有名無(wú)實(shí)，學(xué)生往往需要靠成績(jī)來(lái)走出農(nóng)村，因此，語(yǔ)文課堂是“考什么教什么”，而不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和成長(zhǎng)需要來(lái)設(shè)置，使語(yǔ)文課失去了它本該有的趣味性。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要的是教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方式，有意識(shí)地逐漸增加學(xué)生在課堂上的參與度，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，變“講授”為“解惑”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有參與的動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就沒(méi)有信心，沒(méi)有信心也就不可能學(xué)好。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，不能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，那么，語(yǔ)文課堂就能真正成為學(xué)生的天地。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一要樹(shù)立語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，通過(guò)教師獨(dú)特的個(gè)性和自身深厚的文學(xué)修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生。教師要不斷自我完善，提高自我修養(yǎng)，健全良好個(gè)性，展示健康、積極、向上的精神風(fēng)貌。二是通過(guò)語(yǔ)文課堂來(lái)展示語(yǔ)文學(xué)科的非凡魅力。將教師的審美傳達(dá)給學(xué)生，在激情四射、繪聲繪色的講解中，帶著學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文世界的五彩繽紛。在此過(guò)程中，可充分利用多媒體，伴著音樂(lè)或者圖畫(huà)帶來(lái)更多美的享受。

三、多方面、多方法引導(dǎo)，使學(xué)生想“自學(xué)”且會(huì)“自學(xué)”

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生有了“自學(xué)”的思想，但還需要方法的引導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“自學(xué)”。

語(yǔ)文能力實(shí)際上主要涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面。那么，方法的引導(dǎo)也要就每一方面進(jìn)行。首先是“聽(tīng)”。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”主要是課堂上的聽(tīng)講。學(xué)生往往不會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)了抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)時(shí)不能隨時(shí)配合記錄，聽(tīng)后沒(méi)有收獲。這就要求教師在講課時(shí)要重點(diǎn)突出，忌泛泛而談，即便是偶爾走馬行空的講解也要及時(shí)將學(xué)生飄蕩的思緒引回來(lái)。同時(shí)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生記錄。記錄包括大腦記憶和手頭筆記。恰當(dāng)?shù)奶嵝?，關(guān)鍵詞的提取十分必要，并有意識(shí)地多要求學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，促使學(xué)生集中注意力，學(xué)會(huì)有效“聽(tīng)”，也就慢慢培養(yǎng)了學(xué)生“聽(tīng)”的自主學(xué)習(xí)能力。

其次是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”就是表達(dá)，這里的表達(dá)更多是口頭表達(dá)。說(shuō)什么，怎么說(shuō)，是關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在課堂交流過(guò)程中往往詞不達(dá)意，不能準(zhǔn)確傳達(dá)自己的內(nèi)心思想和感受。而學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)，也就導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，不愿意張嘴說(shuō)話(huà)，不能夠大聲表達(dá)，課堂氣氛十分沉悶，惡性循環(huán)之下，逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，從大聲朗讀開(kāi)始，然后進(jìn)行一句話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，開(kāi)展講故事活動(dòng)，開(kāi)展演講比賽和辯論會(huì)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，達(dá)到學(xué)生能主動(dòng)“說(shuō)”、準(zhǔn)確“說(shuō)”、生動(dòng)“說(shuō)”的目的。

再次是“讀”?！白x”和“說(shuō)”是分不開(kāi)的，事實(shí)上，“聽(tīng)”和“讀”，是“說(shuō)”和“寫(xiě)”的前提條件?！白x”包括有聲朗讀和無(wú)聲閱讀。無(wú)聲閱讀又包括精讀、略讀、速讀、瀏覽等多種方式。針對(duì)不同的文章書(shū)籍，基于不同的目的，我們采取不同的方式。學(xué)生能否自主、有效地“讀”，直接影響著學(xué)生閱讀能力、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)，十分重要。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去“讀”。課內(nèi)，主要是對(duì)課文的朗讀，初時(shí)多進(jìn)行范讀指導(dǎo)，逐漸由學(xué)生自主完成，提示學(xué)生朗讀注意事項(xiàng)。第一次朗讀課文，應(yīng)利用字典、詞典等工具書(shū)解決字詞疑難；第二次朗讀，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓、重音，是舒緩還是明快，還是抑揚(yáng)頓挫，都需用心體會(huì)；第三次朗讀，初步感知文意，了解課文主要內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次，思考作者寫(xiě)作目的。這三步也是預(yù)習(xí)每篇課文的必要環(huán)節(jié)。而課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的廣闊天地。因此，教師要充分利用學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)，要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，保證“讀”得有效。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍推薦，便于學(xué)生在自由時(shí)間閱讀課外書(shū)，放飛心靈，豐富精神世界，使“讀”變得有趣有志。學(xué)生“自主讀”得好，那么便也能提高學(xué)生的文化品位和語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后是“寫(xiě)”，“寫(xiě)”也就是書(shū)面表達(dá)。就平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作，不知道寫(xiě)什么，也不知道怎么寫(xiě)，也就導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)得很被動(dòng)，似乎擠牙膏般艱難；抄得歡快，不動(dòng)腦思考。失去了寫(xiě)作的興趣，也就缺乏了對(duì)生活的觀察和感受的表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，養(yǎng)成記錄生活小事的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，拓寬視野，也為寫(xiě)作積累素材；作文課上，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，真實(shí)表達(dá)，勇敢表達(dá)。

四、因材施教、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的主體，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一事物往往有著不同的見(jiàn)解，要想激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師就要充分了解自己的每一個(gè)學(xué)生，從他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力出發(fā)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)、情感體驗(yàn)等等，從而因材施教，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能保持持久的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要正確運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，尤其是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)探究成果都要給予充分的尊重和肯定，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的機(jī)會(huì)，并積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，真正做到讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。