淺談小游戲在英語課堂中的使用

王歡

摘 要：新課標要求培養(yǎng)學生的語言學習興趣和技能，因此，教師要根據初中生好玩的心理，在教學過程中融入游戲，指導學生邊玩邊學，寓教于樂。淺談一些小游戲在當今英語課堂中的使用。

關鍵詞：游戲現狀；游戲形式；評價

《義務教育英語課程標準》指出，英語教學應重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，并培養(yǎng)學生的語言學習興趣和技能。但課本畢竟是教學的載體，如何讓書本上的內容“活”起來，學生在課堂教學中“動”起來，游戲就成為這種理想課堂的途徑。游戲不僅可以提高課堂教學效率，而且能夠幫助學生培養(yǎng)學習興趣?，F在我將結合自己的教學理論與教學實踐，淺談小游戲在當今英語課堂中的運用。

現階段中學英語課堂上使用的小游戲形式單一，內容單調，很多時候都是按照課本的編排——任務型教學模式，按部就班地逐一展開。有些老師覺得設計游戲費時費力，認為規(guī)規(guī)矩矩教好書本知識就行，拒絕教法上的創(chuàng)新。所以，游戲要么不夠新穎，要么干脆不用，非但教學效果不佳，也未調動學生的學習積極性，我們的老師也可能會越教越累。再者，有時候即使在英語課堂上使用了游戲，未必能反映教學內容，達到預想的教學效果。而且，有些游戲不能讓全體學生參與其中，并且在游戲實施的過程中，游戲規(guī)則容易被破壞，課堂紀律受到挑戰(zhàn)。如何保證在有限的40分鐘內憑借游戲高效地完成教學任務？如何在英語課堂中設計有效的游戲，讓它成為教學的“好幫手”？

首先，教師應當探究游戲在英語課堂上的使用原則。（1）游戲設計要符合學生的心理特點與發(fā)展需要。（2）游戲設計要與教材內容與知識點相匹配。（3）游戲設計要新穎，能夠激發(fā)學生興趣，使學生獲得快樂，有助于掌握知識和培養(yǎng)交流協(xié)作能力。下面，我結合自己的教學實踐，談談在英語課堂中使用的一些游戲形式。

一、詞匯游戲

1.賓狗（bingo）

這是一個訓練學生聽寫認讀單詞能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學生學過的單詞，學生邊聽邊將單詞填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊“賓狗（bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于字母、音標或數詞等的訓練。

2.看圖猜詞

教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。猜對了就給小組加分，然后接著往下猜，得分最多的組獲勝。

3.首字母相同的單詞拼讀賽

全班分成幾個小組，教師說一個字母（如：b），第一組的第一名學生立即站起來，說出三個以字母b打頭的單詞，如：bus，band，boy等，念錯或念不出要扣分。這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組的人拼得最多，得分最高為勝。

二、句型游戲

1.編成chant或套入學生喜歡的歌曲中

教授句型時，可以將所學句子編成chant，也可以將其套入學生所熟悉的歌曲里面，以小組競賽的形式進行操練，激發(fā)學生的信心和創(chuàng)造力。

2.句子接龍游戲

將學生分成a、b兩組，每組人數相等，每組的學生各自在紙條上寫一個詞或短語，寫好后放入“藏寶箱”，然后學生依次來抽取，將抽出的詞或短語組合成一句話，在規(guī)定的時間內說的句子多，語法錯誤少的小組為獲勝者。

三、聽說游戲

聽說游戲要求學生既能用英語表達自己，又能聽懂別人在說什么，并對之做出反應。在英語教學過程中盡量少說漢語，通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。

1.聽單詞、指令做動作

這個游戲可訓練學生的“聽”并快速反應的能力。教師快速說出一個詞或一個指令，如：Turn left. Turn right.學生聽到便立即做出相應的動作，最快最準的獲勝。也可以用Simon的命令，當大家聽到Simon says“stand up”大家立即站起來，Simon says“sit down”大家就坐下。若“Simon”不出現就什么也不做。誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。

2.表演游戲

為了避免課堂教學中出現反復地操練，單調地重復，教師可以根據教學內容，把游戲和表演引入課堂。在游戲中使用目標語言，寓情于景，寓教于樂。比如，課本上設計的2d“role-play the coversation.”可以讓學生扮演角色，表演對話，并且根據情況，學生可以由此為出地點，編制自己的對話，演繹自己的生活場景。

游戲作為一種教學方法，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，是否達到？學生興趣如何？是不是通過參與游戲對本節(jié)課產生極大的興趣，并對教學內容有了很好的理解與掌握？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足，及時做出調整與改進。

當然，要解決初中英語教學中存在的問題，讓英語課堂“活”起來，學生在課堂中“動”起來，不是一朝一夕就能做到，需要教師從點滴做起，并持之以恒。只要我們能不斷地學習、創(chuàng)新教法，誰又能說游戲教學沒有美好的春天呢？