芻議初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀教學(xué)策略

葉曉麗

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。新課程改革的深入實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平得到進(jìn)一步提高，還讓學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)逐漸被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，并取得了良好的成效?；诖耍瑖@初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀教學(xué)策略這一中心論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用漸進(jìn)式閱讀教學(xué)方法，以及如何有效開(kāi)展?jié)u進(jìn)式閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；漸進(jìn)式閱讀；教學(xué)策略

“漸進(jìn)”意為“逐漸進(jìn)展、循序漸進(jìn)”。漸進(jìn)式閱讀教學(xué)，要求教師有計(jì)劃、有目的、有層次地開(kāi)展教學(xué)工作，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合水平。它強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，積累知識(shí)逐步深入，與語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)相符。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用漸進(jìn)式閱讀教學(xué)方法，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以將兩者充分融合，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

一、制訂漸進(jìn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

要在初中語(yǔ)文課堂上合理實(shí)施漸進(jìn)式閱讀教學(xué)策略，首先應(yīng)當(dāng)制訂漸進(jìn)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。這就要求初中語(yǔ)文教師充分把握漸進(jìn)式閱讀教學(xué)內(nèi)涵，明確語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，根據(jù)初中不同階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和閱讀學(xué)習(xí)能力，制訂每個(gè)學(xué)期、每個(gè)章節(jié)、每個(gè)課程的閱讀教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性、漸進(jìn)式的閱讀教學(xué)。

例如，七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有一定的了解，但是初中語(yǔ)文的課程比小學(xué)多，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)也增加了很多。在制訂七年級(jí)階段的漸進(jìn)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要做好與小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)渡銜接，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在制訂具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)好閱讀策略。比如《春》《濟(jì)南的冬天》等課文，其主題是四季美景，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的方法，品味文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的態(tài)度；而《秋天的懷念》《散步》《金色花》等課文，其主題是至愛(ài)親情，要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

二、加強(qiáng)漸進(jìn)性閱讀教學(xué)指導(dǎo)

有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速了解閱讀主題、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、由表及里進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，深入品味作品，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)漸進(jìn)式閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在給學(xué)生講授《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，教師首先要明確這一課文的教學(xué)目標(biāo)是了解作者及其作品，概述故事情節(jié)，感知范進(jìn)和胡屠戶(hù)這兩個(gè)人物形象，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、對(duì)話等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)作品主題。然后教師可以設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。首先可以讓學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生根據(jù)小說(shuō)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)對(duì)課文進(jìn)行分段，按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的寫(xiě)作順序?qū)⒄n文分為中舉前的窘?jīng)r、絕糧時(shí)中舉、中舉后發(fā)瘋、中舉后榮耀等部分；其次可以通過(guò)對(duì)故事的方言復(fù)述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；然后再對(duì)一些精彩細(xì)節(jié)仔細(xì)品味咀嚼，體會(huì)寫(xiě)法的精妙；最后可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的理解和思維能力，加深學(xué)生對(duì)原文的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的漸進(jìn)式自主閱讀習(xí)慣

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用漸進(jìn)式閱讀教學(xué)方法，一方面要利用這一教學(xué)方法提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，另一方面，要借助這一教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生漸進(jìn)式自主閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀、從課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀、從盲目閱讀發(fā)展為擇優(yōu)閱讀，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，初中語(yǔ)文教材中的作品都是值得反復(fù)咀嚼品味的美文，教師在日常教學(xué)中要充分挖掘語(yǔ)文閱讀教材的教學(xué)價(jià)值，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓寬閱讀途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在拓展閱讀的初始階段，教師可以選擇適合學(xué)生閱讀的讀物，推薦一些簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的作品，降低學(xué)生課外閱讀難度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施漸進(jìn)式閱讀教學(xué)策略，制訂漸進(jìn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)漸進(jìn)性閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生漸進(jìn)式自主閱讀習(xí)慣，全方位、多角度地開(kāi)展?jié)u進(jìn)式閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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