解析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)

章雪英

摘 要：初中階段是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在新形勢下他們的主體地位越來越明顯，教師需及時(shí)更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。特別是在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的重任，可嘗試?yán)脝栴}情境教學(xué)法展開教學(xué)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)為解析和探討對象，同時(shí)提出部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境設(shè)計(jì)；興趣；思維；能力

數(shù)學(xué)作為一門訓(xùn)練學(xué)生判斷能力與邏輯思維能力的科目，是各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)性課程，對于開發(fā)他們的智力和潛力有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。初中生正處于好奇心和求知欲極強(qiáng)的年齡階段，對新奇事物往往比較感興趣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師可通過問題情境設(shè)計(jì)的方式，提升課堂的吸引力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識雖然與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度、深度和廣度均有所提升，但是仍然與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近。教師在設(shè)計(jì)問題情境過程中，應(yīng)努力尋求知識教學(xué)和實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，主動設(shè)計(jì)生活問題情境，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出濃郁的生活氣息，以此拉近數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓他們對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲望。初中數(shù)學(xué)教師將問題情境和實(shí)際生活相貼合，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得形象直觀化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

舉個(gè)例子，在教授“直線和圓的位置關(guān)系”過程中，教師可先要求學(xué)生復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣一種生活現(xiàn)象：一輪紅日從海平面緩緩升起的三張圖片。并組織教學(xué)語言和設(shè)計(jì)問題情境：假如將海平面看成一條直線，把太陽抽象成一個(gè)運(yùn)動著的圓，通過太陽緩緩升起的這樣一個(gè)過程，你們可以發(fā)現(xiàn)直線和圓有幾種位置關(guān)系？讓學(xué)生充分感受到實(shí)際生活中存在著直線與圓的三種位置關(guān)系，有利于他們通過運(yùn)動的觀點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容。這樣，在生活問題情境中不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，還可使其清晰地觀察到直線與圓之間公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、設(shè)計(jì)趣味問題情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中生擁有強(qiáng)烈的好奇心理和求知欲望，對很多新奇事物都十分感興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師需充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們對問題的分析和解決充滿期待。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)情境，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題進(jìn)行深層次的思考，也可鍛煉他們靈活的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)還能夠讓教師在課堂教學(xué)中感到異常輕松，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可先提出問題：小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過哪些數(shù)？學(xué)生通過思考討論、相互補(bǔ)充能夠回答出：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等。提出問題：在現(xiàn)實(shí)生活中僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用嗎？讓他們繼續(xù)思考交流，知道即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。接著，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示天氣預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地形高低的地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等圖片，讓學(xué)生初步感受到引入負(fù)數(shù)的必要性。并設(shè)計(jì)問題：你們發(fā)現(xiàn)這里面有不熟悉的數(shù)嗎？憑你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙忉屵@些陌生數(shù)字的意義嗎？還見過哪些類似的數(shù)？如此，在趣味化問題情境中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們更好地學(xué)習(xí)新知識。

三、設(shè)計(jì)探究問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生正處于探索精神強(qiáng)烈的年齡階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中教師需充分發(fā)揮他們的主體作用，設(shè)計(jì)探究問題情境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索，借此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力和問題解決能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生對部分較為復(fù)雜抽象的知識進(jìn)行探究，利用動手實(shí)踐的方式將問題變得具體化和直觀化，從而形成更加清晰的知識。而且在探究問題情境中，學(xué)生將會積極踴躍參與到問題分析和解決中，學(xué)習(xí)效率變得更高。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些常見的物體，諸如：籃球架、撐衣架、汽車輪胎、廣告牌支架、貼墻角的樓梯、門窗等。讓學(xué)生觀察哪些物體結(jié)構(gòu)是三角形的，從他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感和熟悉感。接著，教師可以4名學(xué)生為一個(gè)合作小組，探究以下問題：用木棒制作一個(gè)三角木架，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？如果用四根木條釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？讓學(xué)生通過觀察、推斷和實(shí)際操作展開對新知識的探究，不僅可培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠使其獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)猜想，并感受到三角形特性的作用和價(jià)值。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到設(shè)計(jì)問題情境的重要性和意義，充分借助問題情境的優(yōu)勢展開教學(xué)，積極設(shè)計(jì)生活化、趣味性和探究式問題情境，從不同角度和方面吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們在分析和解決問題時(shí)吸收與理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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