引入新理念，構(gòu)建初中歷史高效課堂

李俊青

摘 要：初中歷史課是初中生打好歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但由于歷史教學(xué)基于史實(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得初中歷史課堂經(jīng)常出現(xiàn)老師長篇大論，學(xué)生昏昏欲睡的情況。而提高歷史課堂的效率、構(gòu)建高效課堂就成了亟待解決的重要問題，從引入新理念的角度出發(fā)，分析當(dāng)下初中歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的導(dǎo)致課堂效率低下的因素，深入闡釋如何具體構(gòu)建初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：新理念；初中歷史；高效課堂；實(shí)施辦法

當(dāng)下的初中歷史教學(xué)主要依托于歷史教材，而北師大版的歷史教材應(yīng)用極為廣泛。結(jié)合北師大版歷史教材的特點(diǎn)以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要構(gòu)建初中歷史高效課堂，核心是轉(zhuǎn)變思維，引入新理念，依托于教材，合理充分地利用教材，也要敢于打破教材的局限。具體的實(shí)施措施也要與新理念相結(jié)合，同時(shí)保證實(shí)施的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。下面將具體闡述在哪些方面引入新理念，有利于構(gòu)建初中歷史高效課堂及其具體的實(shí)施辦法。

一、引入新理念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓老師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

傳統(tǒng)的歷史課堂主要是以教師為主導(dǎo)，老師講授灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。這就致使本應(yīng)意趣盎然的歷史課變得索然無味，從而影響了課堂的效率。對于學(xué)生來說，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生形成良好的史學(xué)思維能力，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

因此，在具體措施的實(shí)施上，教師可以采取分組探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命這一課時(shí)，會(huì)涉及判斷辛亥革命的成敗以及對其歷史意義進(jìn)行評(píng)價(jià)等內(nèi)容，那么在講授的過程中教師就可以將其變成問題，在將辛亥革命的相關(guān)史實(shí)講授完畢后，將其作為探究學(xué)習(xí)的問題交給大家來討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。對學(xué)生來說，可以在探究討論、查找資料的過程中鍛煉思維能力，除此之外，在佐證自己觀點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生會(huì)用到許多史實(shí)，自己總結(jié)出的東西也會(huì)更加深刻，潛移默化地加深了學(xué)生對歷史知識(shí)的印象，從而大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、結(jié)合初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新理念，運(yùn)用不同形式活躍歷史課堂

豐富歷史課堂的架構(gòu)，讓我們的歷史課更加科學(xué)化、模塊化，讓學(xué)生愛學(xué)歷史、想學(xué)歷史。教師可以將一些影視劇作為課堂的導(dǎo)入，課堂的導(dǎo)入主要起到鋪設(shè)課堂背景、引起學(xué)生興趣、為接下來的正課做鋪墊的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中教師往往忽略這一環(huán)節(jié)。運(yùn)用歷史劇作為導(dǎo)入，往往可以使學(xué)生身臨其境，有利于加深其對史論的理解。例如，在講授中國現(xiàn)代史部分的建國之初的外交以及建設(shè)時(shí)，就可以將電視劇《海棠依舊》的部分片段作為課堂導(dǎo)入。這部電視劇以周總理的活動(dòng)為主線按照時(shí)間順序記錄了建國之初的大事，這有利于學(xué)生系統(tǒng)地將史實(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)又能身臨其境地感受新中國外交的艱難及成就。了解老一輩革命家外交家的艱辛努力，這對于中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)歷史非常重要的收獲。

但在將歷史劇作為課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)注意所選歷史劇的恰當(dāng)性，選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼齽。悦庋堇[的歷史劇使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。不僅如此，教師也要注意把握歷史劇播放的時(shí)間，不可太長而影響課程進(jìn)度。

三、引入新理念，更為重要的是教師要加深對自身能力的認(rèn)識(shí)，打鐵還需自身硬

許多教師在長期的教學(xué)過程中忽視了對自身的要求。因此要構(gòu)建初中歷史的高效課堂，還要我們的教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

1.教師要注重錘煉語言。雖然前面提到要著力改變以往講授灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。但對于偏向文科性質(zhì)且主要依托大量史實(shí)的歷史學(xué)科來說，講授這一方式仍然是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的主要手段。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，在歷史這一學(xué)科很容易出現(xiàn)學(xué)生因喜歡老師講課的風(fēng)格而喜歡歷史這一學(xué)科的現(xiàn)象。因此教師更要注重積累，講課時(shí)語言盡可能生動(dòng)形象吸引學(xué)生的眼球，甚至可以將歷史知識(shí)史實(shí)故事化，在這方面我們可以借鑒著名歷史老師袁騰飛的講課方式，運(yùn)用幽默詼諧的語言在“講故事”的過程中滲透歷史知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師還要注重自身邏輯性的培養(yǎng)，提高授課能力，很多教師在進(jìn)行歷史課教學(xué)時(shí)都存在照本宣科的問題。北師大版的初中歷史教材是按照由中國古代史到中國近代史再到中國現(xiàn)代史，然后講世界古代史、世界近現(xiàn)代史的順序進(jìn)行編寫的。如果一味地按照教材授課反而會(huì)忽視歷史的內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)闅v史不僅是縱向發(fā)展的，它還存在橫向的相互影響。因此，歷史教師在依托歷史教材講課時(shí)，也要敢于打破歷史教材的局限。

在具體的方法上，老師可以利用圖解的方式進(jìn)行授課。比如，在講中國近代史中中國貧窮落后的受侵略的屈辱歷史，以及近代中國先進(jìn)人士覺醒的歷史時(shí)，可以結(jié)合世界近代史進(jìn)行全面的分析，將工業(yè)革命、西方近代民主思想的崛起等綜合起來進(jìn)行講解。利用圖解的方式使學(xué)生更加清晰地明了其中的聯(lián)系，印象深刻加深理解，進(jìn)而使課堂事半功倍。

構(gòu)建初中歷史高效課堂的目的和意義絕不僅僅在于提高學(xué)生的課堂吸收率，進(jìn)而促進(jìn)成績的提升，它更在于提高初中歷史課堂的教育質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)積累豐富的史實(shí)、史料，形成正確的史觀?？梢哉f初中歷史教學(xué)的意義是非常深遠(yuǎn)的。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中開拓思路，引入新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開拓一條新的歷史教學(xué)路徑。提高歷史課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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