探析微課教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

張娟

摘 要：初中是語文教學(xué)的重要階段，在教學(xué)中占有很重要的地位。初中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力和交流能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很大的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大部分教師開始關(guān)注微課教學(xué)，并且不斷探索，努力將微課教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以此提高初中語文教學(xué)效率。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析微課教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中語文；教學(xué)方式；教學(xué)效率

初中是九年制義務(wù)教育的最后階段，也是所有學(xué)生升學(xué)的必經(jīng)過程。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)。因此，語文教師在教學(xué)時(shí)必須充分利用教學(xué)實(shí)踐，最大限度地進(jìn)行教學(xué)，講授更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度就不同，教師與學(xué)生的溝通較少，學(xué)生對(duì)教師存在一種“畏懼”情緒，不會(huì)主動(dòng)向教師講明自己在學(xué)習(xí)中的疑問點(diǎn)，日積月累，學(xué)生的疑惑越來越多，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合微課教學(xué)模式，通過短小的片段教學(xué)幫助學(xué)生深入了解課本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、選擇合適的教學(xué)片段

現(xiàn)行初中語文教材中的內(nèi)容都是編者精心挑選的，文章內(nèi)容各不相同、各有特色，極具教學(xué)意義，教師在教學(xué)時(shí)如果進(jìn)行合理的選擇，能夠很好地提高教學(xué)效率。但在現(xiàn)有的教學(xué)中，一些教師往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，對(duì)整篇課文進(jìn)行講解，一節(jié)課需要講解的內(nèi)容較多，無法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作出詳細(xì)的講解，也無法在了解學(xué)生的掌握程度后對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再講解，教學(xué)效率較低。同時(shí)，也有一些教師意識(shí)到可以采用微課教學(xué)的方法，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)缺乏正確的策略，常常出現(xiàn)教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容過多，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，無法有效結(jié)合微課的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教師無法有效發(fā)揮微課教學(xué)的作用，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诓捎梦⒄n教學(xué)前，必須先選擇合適的教學(xué)片段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行分段，著重講解課文中的重點(diǎn)文段。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行《社戲》這一篇課文的講解時(shí)，由于這篇課文在該冊(cè)教材中占有很大的地位，為了幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，我將文章分為四個(gè)大段落，著重講解后面三個(gè)部分，每個(gè)部分為一節(jié)微課的時(shí)間，再對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行劃分，分出重中之重。教學(xué)片段是教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于微課教學(xué)更是如此，微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，能在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)內(nèi)容，我們教師必須充分利用微課教學(xué)的方法，不斷提高自身的教學(xué)效率。

二、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，尤其是語文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要記憶許多內(nèi)容，一些學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上往往只能死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。但微課教學(xué)不同，微課教學(xué)一節(jié)課的時(shí)間較短，能很好地展示出教學(xué)重點(diǎn)。例如在“半命題作文”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過微課的使用減少課堂教學(xué)時(shí)間，在保證教學(xué)效果的同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力。微課教學(xué)方法要求教師利用較短的時(shí)間傳授重點(diǎn)知識(shí)，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體軟件逐漸運(yùn)用于教學(xué)中，因此，我們教師在采用微課教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)工具具有可變性、適應(yīng)性等特點(diǎn)，教師在操作時(shí)完全可以根據(jù)自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、視頻等多樣化的教學(xué)方式展示出來，既能增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，便于教師講解，從而幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我會(huì)選擇使用微課的教學(xué)方式，通過多媒體設(shè)備在投影中展示魯迅文章中描述父親離開的情境，在多媒體設(shè)備的幫助下學(xué)生引起了情感共鳴，更加投入地理解了相應(yīng)的語文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能更好地理解作者的情感，有效提升了微課的教學(xué)效果。教師在微課教學(xué)中需要充分利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合微課開展相關(guān)活動(dòng)

微課的表現(xiàn)形式多種多樣，教師可以結(jié)合微課開展相關(guān)的活動(dòng)，以此增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。初中語文教材中有很多古詩(shī)，這些古詩(shī)是考試的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，需要學(xué)生記憶。因此，我在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)通常結(jié)合微課進(jìn)行。一節(jié)課講授一首古詩(shī)，在講解的同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟該首古詩(shī)的含義，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感。

例如，在講解《天凈沙·秋思》這首詞的時(shí)候，由于這首詞較為簡(jiǎn)單，很容易理解，所以我將教學(xué)實(shí)踐設(shè)定為15分鐘，實(shí)際教學(xué)時(shí)著重講解該詞的創(chuàng)作背景和作者的感情，然后給學(xué)生一定的時(shí)間記憶，最后當(dāng)堂檢驗(yàn)，了解學(xué)生的掌握情況。古詩(shī)的數(shù)量較多，如果一下要學(xué)生全部背誦會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們可以采用微課的方式進(jìn)行，有效提高教學(xué)的效率。

微課教學(xué)作為一種較新的教學(xué)方法，教師在采用時(shí)需要注意一定的問題，應(yīng)當(dāng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)片段，適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)軟件，開展相關(guān)的活動(dòng)，以此真正發(fā)揮微課的作用。

參考文獻(xiàn)：

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