以趣制勝，以巧打贏

劉在波

摘 要：在推廣生本教育、開放型教學(xué)、以學(xué)生為主體、把課堂還給學(xué)生、時間由學(xué)生支配的今天，對科學(xué)知識的囫圇吞棗、死記硬背的教學(xué)方式早已落伍。那怎樣才能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將知識夯實(shí)、打牢、活學(xué)活用呢？在教學(xué)中采取了以趣制勝、寓知識于幽默中的方法，以啟迪學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的樂趣，開動他們的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，收到了事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)；物理

學(xué)習(xí)科學(xué)知識，若光照本宣科，泛泛講解，往往事倍功半，怎樣解決這個問題呢？我給學(xué)生總結(jié)了一些巧記的速成辦法，如我歸納的初中物理三垂線就能使學(xué)生易懂易記。

一、初中物理中的三垂線

垂線一：壓力指的是垂直壓在物體表面上的力。如：作放在斜面上的物體斜面所受壓力示意圖時，應(yīng)特別注意，如圖1。

作用點(diǎn)在斜面上且作用線應(yīng)與斜面垂直。做該題時應(yīng)特別提醒學(xué)生受力物體是斜面，而不是物體，故作用點(diǎn)不應(yīng)畫在物體上。

垂線二：光的反射與折射中的法線指的是過入射點(diǎn)做垂直于界面的直線。如：光線從空氣射入某種透明介質(zhì)，或從透明介質(zhì)射入空氣，在界面處都會發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。從圖2可判斷：_______是界面，______是法線，_______是入射光線，空氣在界面的______側(cè)。

垂線三：平面鏡成像特點(diǎn)中，像與物的連線與鏡面垂直，如圖3，S是一點(diǎn)光源，它發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后有兩條光線分別經(jīng)過C、D兩點(diǎn)，試畫出這兩條反射光線的光路圖。

做該題時，首先從發(fā)光點(diǎn)S向鏡面引垂線，然后延長至它們到鏡面的距離相等，確定像點(diǎn)S′，再依次連接S′C和S′D，分別交于鏡面O1、O2，即為兩條入射光線的入射點(diǎn)，最后連接SO1，SO2，題做完畢，如圖4。

二、組裝滑輪組的拴繩四字原則——“定偶動奇”

鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)組裝滑輪組拴繩問題模糊，我總結(jié)出四字原則，即“定偶動奇”，意思是當(dāng)用滑輪組需用幾分之幾的力拉繩或用該滑輪組需省下幾分之幾的力時，可看分母是偶數(shù)還是奇數(shù)，可確定繩子的死點(diǎn)。偶數(shù)時繩子死點(diǎn)系在定滑輪上，奇數(shù)時繩子死點(diǎn)系在動滑輪上。

三、“情人擁抱法”確定電壓表所測電壓

電學(xué)中判定電壓表測的是哪個電阻的電壓時，可采用“情人擁抱法”，即看電路圖中電壓表的兩接線柱抱的是誰，即為誰的電壓。

四、猜謎語判斷是否短路

在復(fù)習(xí)“判斷電路是否短路”時，考慮學(xué)生不易掌握，我便抓住學(xué)生心理，利用猜謎語的方式，引起他們的注意力，激發(fā)他們的興奮點(diǎn)。一開始我巧設(shè)謎面：“偷懶的電流”，猜一電路連接情況，學(xué)生紛紛搶答，甲說：“用電器燒毀，保險絲熔斷，開關(guān)斷開，整個電路不通，是‘開路。”乙說：“錯！如果電路是開路，那不是電流偷懶的問題，而是它沒法工作，應(yīng)從電路完好，電流又不去工作，這才是偷懶，我認(rèn)為該電路應(yīng)該是短路。”同意乙同學(xué)說法的請舉手，全班75%以上的同學(xué)舉了手，謎底為“短路”。即，在整個電路中，電流沒經(jīng)過用電器或電阻（故沒消耗電能即沒干活）就直接回到了電源的負(fù)極，形成短路。

五、巧記物理公式

巧記液體壓強(qiáng)公式P=ρgh，可反過來記，P=hg ρ，諧音“愛吃雞肉”，學(xué)生好懂，收效甚佳，同時在運(yùn)用此公式時，常數(shù)g、液體密度都明確，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是深度h的單位必須用米，不能濫用，更重要的是，h指的是從液面到液體內(nèi)部某一深度，如：一滿池水深5 m，求距池底2 m處水的壓強(qiáng)。題目中雖給出了兩個深度，但真正公式中的h哪一個也不是，應(yīng)該是h=5 m-2 m=3 m，這樣學(xué)生既方便記公式，又能準(zhǔn)確解決實(shí)際問題，受益終生。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到：物理來源于生活，又服務(wù)于生活，確實(shí)是一門有趣有用的自然科學(xué)。要想真正學(xué)好物理，還應(yīng)該多動腦、勤動手，努力從知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提煉知識精華，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，改變單一的記憶、接收、模仿的被動方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力以及獲取新知識的能力。