語文課要有語文味

周臻

摘 要：近些年來，各大省市的語文公開課、研究課總是偏重于強調(diào)情感態(tài)度與價值觀，強調(diào)要與作者有共情，而往往忽視了語文最基本的功能——工具性?，F(xiàn)在，越來越多的學生能敏銳地捕捉到生活中的點滴情感，提筆作文卻又文思枯竭，這樣的情況實在值得教師深思。同時，備課不能只備一篇課文，而要關注整個單元，甚至整本書。一篇文章一個重點。語文課有語文味，值得每一位語文老師為之探索、努力。

關鍵詞：評課；感悟；語文味

這次的評課開始于岳亞軍校長的一個問題：“這篇古文安排在本冊第二單元究竟有何用意？”

這個問題我在備課的時候曾粗略地思考過。蘇教版七年級下冊第二單元主題為《童年趣事》，本單元前幾篇課文都明顯與“童年”“趣事”這兩個關鍵詞有著千絲萬縷的聯(lián)系，而唯獨這篇《伯牙善鼓琴》顯得有些特別。伯牙和子期不是什么童年的朋友，他們之間心意相通的知音情感也顯然不是“趣”這個字就能概括的（尤其是在知道故事的結尾伯牙會為子期破鼓絕弦）。很快，我就為自己找到了突破口：想來編者的意圖是讓七年級的孩子們了解、理解何為“知音”，并由此學會健康交友，珍惜友誼。其實不僅是我，大多數(shù)老師肯定也會這么想?？稍佬ｉL提出了不一樣的想法。

一、為什么總要在自己的陣地上耕種別人的田？

對于我的文本解讀，岳校長反問道：“為什么總要在自己的陣地上耕種別人的田？”是啊，健康交友、珍惜友誼這不正是思想政治課上的內(nèi)容嗎？可同屬文科范疇，思想情感上存在交叉跨界也是正常吧。關鍵如果不從情感入手，還能從什么角度入手呢？

“為什么不從語言角度入手？讓孩子們學學作者是用怎樣的語言表達方式來寫趣事的？”為此，岳校長特意列舉了自己上《春》這篇課文的例子來具體闡釋。

朱自清先生的《春》是一篇寫景的經(jīng)典散文，選編在蘇教版語文七年級上冊。全文要求背誦，其中的好詞佳句值得孩子們好好賞析、模仿。岳校長說，他讓孩子們著重賞析了“春花圖”，從中發(fā)現(xiàn)了擬人、比喻、排比、感官等手法，并在此基礎上讓孩子們仿寫秋天的景色。這一次作文，孩子們不僅有話可寫，而且把景物描寫得非常精彩。

大家就是大家，一語點醒夢中人。

近些年來，各大省市的語文公開課、研究課總是偏重于強調(diào)情感態(tài)度與價值觀，強調(diào)要與作者有共情，而往往忽視了語文最基本的功能——工具性?，F(xiàn)在，越來越多的學生能敏銳地捕捉到生活中的點滴情感，提筆作文卻又文思枯竭，似乎找不到合適的詞語來表達內(nèi)心的感受。想要訴之筆端卻又無話可說，這樣的情況實在值得我們深思。讓我們的孩子能熟練、自如地運用母語表達自己內(nèi)心的想法，這不正是語文教師最應該做的事情嗎？語文教學首先應該關注其工具性，其次才是人文性。沒有實打實的底子做基礎，空談情感就顯得有些輕飄飄了。

二、備課只備這一課？

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蔽恼沦p析的角度多種多樣，每個讀者都可以有自己不同的理解。備課無法也無需做到面面俱到。解讀一篇課文，我們往往會分析完結構講語言特點，講完語言特點又去分析作者的寫作意圖。一篇佳作就被如此嚼得索然無味，看似面面俱到，實則毫無重點。

備課不能只備一篇課文，而要去關注整個單元，甚至于整本書。要有整體觀念，明白該單元的側重點，從大處著眼小處入手。一篇文章一個重點，這也打破了我們從結構入手肢解文章的思維禁錮。如本單元《童年趣事》可以從賞析語言這個角度切入，體會童真童趣并嘗試仿寫：《從百草園到三味書屋》重點賞析文中第二段寫百草園的景色，由“不必說……不必說……單是……”這樣的結構撐起整個段落，描寫角度多種多樣（由高到低，由低到高，有動有靜，有聲有色等）；《月跡》帶領孩子們揣摩文中孩童語言的特色，通過奇特的想象和疊聲詞的運用展現(xiàn)孩子的童心、童真、童趣；從《我們家的男子漢》可以學習作者細致的觀察和細膩的描寫（動作、神態(tài)、語言），甚至可以學學她生動、風趣、幽默的語言特點。由此，再看《伯牙善鼓琴》這篇文章，完全可以從敘事簡潔、描寫生動這個角度入手賞析。

語文課有語文味，值得每一位語文老師為之探索、努力。

本次評課收獲良多。匆匆，先記下自己現(xiàn)時的想法，倘若在實踐中另有感悟，再回頭補上。

另附《伯牙善鼓琴》教案：

（一）新課導入

世間的友誼有許多種，有“君子之交淡如水”，也有“小人之交甘若醴”；有“刎頸之交”，那是砍了頭也不變心的朋友，如廉頗藺相如；也有“忘年之交”，輩分不同而交情深厚，如孔融和禰衡。

今天我們要講的這兩位與剛剛說的又有些不同，可他們在中國友誼史上是一個里程碑式的存在。他們之間究竟有怎樣的故事呢？讓我們一起翻開書本來看一看。

（二）讀準字音，讀通課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，聲音洪亮，適當停頓，通順流暢。

2.齊讀課文。

（三）結合注釋，疏通文義

1.請同學們對照頁下注釋部分，理解故事內(nèi)容。

要求：

（1）關鍵字詞用熒光筆畫出并將解釋抄錄在對應的行文中。

（2）紅筆圈出自己有疑惑的字、詞、句。

2.小組內(nèi)解釋疑惑。

3.再讀課文，感受故事的來龍去脈。

（四）深入探究，體會道理

1.作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平，課文中的哪一句寫出了這一點？

2.找出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽具體表現(xiàn)的句子，說說主要運用了什么描寫方法，有什么好處。

3.聯(lián)系本文內(nèi)容和以下三則材料，說說你有哪些感悟。

材料一：楚國著名樂師伯牙喜歡彈奏《高山流水》，卻曲高和寡，無人能懂。有一天，一個砍柴的樵夫經(jīng)過，聽懂了他的《高山流水》，這個人就是鐘子期。

材料二：《伯牙絕弦》：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

材料三：知音少，弦斷有誰聽？ ——岳飛《小重山》

4.三讀課文，有感情地誦讀。

（五）結束語

知音難覓，知音難遇。衷心希望同學們能遇到自己的知音！