構(gòu)建高效的英語課堂，優(yōu)化閱讀教學(xué)

摘 要：從激發(fā)學(xué)生的興趣、小組合作、競爭方面結(jié)合教學(xué)實踐來闡述如何構(gòu)建高效的英語課堂，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；合作；閱讀；競爭

在英語教學(xué)中，我們教師只有不斷更新觀念，構(gòu)建高效的英語課堂，展現(xiàn)課堂魅力，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者在平時的閱讀教學(xué)中，通過激發(fā)興趣、開展小組合作學(xué)習(xí)與競爭活動，在一定程度上提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)?，F(xiàn)把自己的一些做法與大家一起互相交流、共同切磋。

一、課前激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，所以我們教師要做到：課開始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入可以瞬間吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣，并帶著高漲的情緒進(jìn)行課文閱讀。例如，在學(xué)習(xí)Go for it！（九年級）Unit 6 Do you know when basketball was invented？這篇閱讀課時，我用簡單易懂的英語講述姚明的傳記來導(dǎo)入新課：Yao Ming was born on September 12，1980，in Shanghai，China.Yao Ming started playing basketball at an early age. He joined Chinese Basketball Association at the age of 13... 學(xué)生對姚明充滿了好奇，立即把注意力集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這時進(jìn)行閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

二、巧用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)要求師生之間、生生之間在課堂上互動交流，使教學(xué)生動化，讓學(xué)生在合作討論中提高閱讀能力，掌握閱讀技巧。在合作學(xué)習(xí)中，我首先根據(jù)我班學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好方面的差異對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組（每組6人），根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計不同層次的前置作業(yè)或課堂活動，然后將準(zhǔn)備好的閱讀任務(wù)分給每小組，學(xué)生須根據(jù)老師的要求，在組內(nèi)分工合作并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，教師在活動中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。這樣，學(xué)困生得到了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，體驗到自己的力量，優(yōu)秀生通過幫助學(xué)困生，也提高了自己的知識水平和能力。然后，教師根據(jù)各小組的展示結(jié)果，采用多種評價激勵手段來鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的平等合作意識。例如，在學(xué)困生完成活動任務(wù)時，除了使用激勵性語言進(jìn)行鼓勵、肯定外，對他們所在小組的加分、獎品都要及時兌現(xiàn)，即根據(jù)學(xué)生的特點（學(xué)困生、中層生、優(yōu)秀生的任務(wù)及各小組的任務(wù)都是不同的），給出不同層次的獎勵和激勵措施（如：獎分、獎品等），如學(xué)困生完成任務(wù)后獎分可加6分，中層生4分，優(yōu)秀生2分，他們所獲得的分?jǐn)?shù)加入所在的小組。這樣，可以增強學(xué)困生的自信心，形成積極的英語合作學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使中層生、優(yōu)秀生不甘落后，形成你追我趕的競爭局面，讓優(yōu)等生得到了發(fā)展，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助和提高，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。最后，根據(jù)各小組合作展示的獎分進(jìn)行統(tǒng)計排名次，同時選出最積極發(fā)言、表現(xiàn)最好或正確率最高的小組或個人（如：學(xué)困生、中層生、優(yōu)秀生）并對獲獎的小組和個人進(jìn)行獎勵。

三、善于運用競爭

競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是活躍課堂氣氛行之有效的方法。爭強好勝的心理驅(qū)使學(xué)生滿腔熱情地參加比賽活動，課堂氣氛空前高漲。我在九年級的英語閱讀教學(xué)中，最常用PK方式。每單元的閱讀課文，我都要求學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行PK，有朗讀PK，有歸納文段大意和復(fù)述PK，還有圍繞3A和Reading設(shè)置學(xué)生個人的“鈔票”的PK等等，這樣，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)更多，學(xué)生又能賽出基礎(chǔ)，賽出能力，又使學(xué)生越賽越有興致。最后根據(jù)比賽結(jié)果排出名次，進(jìn)行獎勵。運用這種競賽，能使小組形成一股凝聚力、向心力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的閱讀能力，使他們掌握一定的閱讀技巧。

實踐證明，我在英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建高效的英語課堂，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極、主動參與課堂實踐活動的做法符合名家教育理論，是一種切實可行的閱讀教學(xué)方法，能切實提高教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。

參考文獻(xiàn)：

高翠萍.在初中英語教學(xué)中如何落實學(xué)生主體地位[J].新課程（中旬），2013（2）.

基金項目：2016年廣東省教育發(fā)展專項基金——“強師工程”方向中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃資助項目。

注：本文為2016年廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目課題研究成果。

作者簡介：鄧秀紅，女，英語中學(xué)一級教師，研究方向：英語教育。