“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

陳立欣 張志強(qiáng)

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083)

“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

陳立欣 張志強(qiáng)

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083)

“綜合自然地理學(xué)”是水土保持與荒漠化防治、地理科學(xué)、土地資源管理等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。針對“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)中存在的理論龐雜、內(nèi)容陳舊、課時(shí)偏少等問題，從完善教學(xué)內(nèi)容、加大實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方式、改進(jìn)考核方式等4個(gè)方面對課程教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐：首先應(yīng)實(shí)時(shí)更新與完善教學(xué)內(nèi)容；其次，引入學(xué)科前沿問題，加大實(shí)踐教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際；第三，改革教學(xué)方式，應(yīng)用信息化技術(shù)手段拓展知識(shí)空間；第四，在教學(xué)方法上以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作解決問題的能力；第五，改進(jìn)課程考核方式，增加對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和分析問題能力方面考察的比例，增加對學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核比重。改革結(jié)果表明，這些措施在拓展學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和提升整體教學(xué)效果方面取得了良好的成效，為培養(yǎng)面向行業(yè)需求的高素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

綜合自然地理學(xué)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

綜合自然地理學(xué)是在部門自然地理學(xué)的基礎(chǔ)上對自然地理環(huán)境整體進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究[1]，是自然地理學(xué)的一個(gè)分支。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類社會(huì)和自然環(huán)境的關(guān)系變得越來越復(fù)雜，農(nóng)業(yè)規(guī)劃、工業(yè)布局、交通建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、旅游開發(fā)等方面都與綜合自然地理學(xué)密切相關(guān)，人類社會(huì)對環(huán)境的利用和改造需要做出全面的考慮。在這種背景下，北京林大學(xué)設(shè)置了“綜合自然地理學(xué)”課程。

“綜合自然地理學(xué)”是一門集理論性和技術(shù)性于一體的綜合性專業(yè)選修課程，為培養(yǎng)從事水土保持與荒漠化防治、地理科學(xué)、土地資源管理等專業(yè)人才提供重要的理論指導(dǎo)[2-3]?！熬C合自然地理學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解和掌握自然地理環(huán)境的整體性、自然地理環(huán)境的時(shí)空演變規(guī)律、綜合自然區(qū)劃、土地類型學(xué)、土地變化科學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)綜合評價(jià)、景觀生態(tài)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，使其多方面、多角度、多層次積累專業(yè)知識(shí)，成為社會(huì)需要的綜合性人才。

目前很多高校都設(shè)置了“綜合自然地理學(xué)”課程[4-5]，但課時(shí)較少，一般為24學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到“綜合自然地理學(xué)”課程理論抽象、難以理解。如何提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)過程中急待解決的問題。

一、“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)的特點(diǎn)

“綜合自然地理學(xué)”是一門研究自然地理環(huán)境綜合自然特征的課程，是協(xié)調(diào)人類社會(huì)和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)[6-8]。“綜合自然地理學(xué)”課程內(nèi)容十分廣泛，與水土保持學(xué)、生態(tài)學(xué)、土地資源學(xué)、遙感學(xué)等多個(gè)學(xué)科均有交叉。因此，許多高校的水土保持與荒漠化防治、地理科學(xué)、土地資源管理、環(huán)境規(guī)劃與管理等專業(yè)也開設(shè)了“綜合自然地理學(xué)”課程[9-10]。

(一)課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)

“綜合自然地理學(xué)”課程知識(shí)理論性強(qiáng)，涉及了地理科學(xué)、土地科學(xué)、區(qū)域科學(xué)研究、自然區(qū)劃、土地資源、區(qū)域開發(fā)、資源環(huán)境、城市規(guī)劃等各方面的理論知識(shí)，且包含了許多新理論、新概念，因此學(xué)習(xí)本課程必須具備扎實(shí)的部門自然地理基礎(chǔ)知識(shí)。此外，“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決自然地理系統(tǒng)中的實(shí)際問題的能力，這就要求學(xué)生既要對理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提煉，又要對其進(jìn)行良好的延伸和擴(kuò)展。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容豐富

“綜合自然地理學(xué)”課程涉及的知識(shí)面十分廣泛，不僅包括土地覆被、自然區(qū)劃、自然地理，還包括氣候、生態(tài)、社會(huì)人類活動(dòng)等多種要素。學(xué)生不僅要正確認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性、差異性、層次性和多樣性，還要掌握研究自然地理環(huán)境的一般方法。授課內(nèi)容既有部門自然地理知識(shí)，又有辨證唯物主義的思維方法及哲學(xué)、邏輯學(xué)等相關(guān)知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容十分龐雜。

二、“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

“綜合自然地理學(xué)”課程具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，是水土保持與荒漠化防治等專業(yè)重要課程之一。雖然經(jīng)過多年的教學(xué)改革，本課程已有了一定程度的改進(jìn)和提高，但在課程教學(xué)中仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果。

(一)理論教學(xué)比重大

因?yàn)椤熬C合自然地理學(xué)”課程內(nèi)容涉及了大量的理論知識(shí)點(diǎn)，且各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，如空間地理規(guī)律與綜合自然區(qū)劃等知識(shí)相互交織，要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握綜合自然地理學(xué)的基本概念和基本理論比較困難，因此教師對理論知識(shí)的講授占有較大的比重。加之學(xué)生普遍對部門自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺少運(yùn)用綜合自然地理學(xué)基本理論去發(fā)掘、研究和解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，影響了教學(xué)效果。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

“綜合自然地理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢，教師主要圍繞教材和教學(xué)大綱來展開教學(xué)，講授的只是前人總結(jié)的知識(shí)，缺少對專業(yè)前沿知識(shí)的介紹，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。目前許多高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即教師將自己定位為知識(shí)的主導(dǎo)者和傳輸者，教學(xué)僅是知識(shí)單向的灌輸式過程。這種教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、學(xué)而不思的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，已不符合新時(shí)代的教育需求。

(三)課時(shí)少，課程講授的深度和廣度受限

為響應(yīng)教育部增加通識(shí)類課程的要求，各高校在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上，增開了一定量的專業(yè)選修課程，豐富了學(xué)生們的知識(shí)面，但同時(shí)為了不過多增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各高校普遍采取減少專業(yè)選修課學(xué)時(shí)的措施，致使“綜合自然地理學(xué)”課程的學(xué)時(shí)被進(jìn)一步壓縮。通過對農(nóng)林類高?！熬C合自然地理學(xué)”課程的調(diào)查顯示，大部分高?！熬C合自然地理學(xué)”課程的課時(shí)僅為24學(xué)時(shí)(1.5學(xué)分)。有限的學(xué)時(shí)，影響了課程講授的深度和廣度。

三、“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

(一)更新與完善教學(xué)內(nèi)容

“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)既包括對專業(yè)知識(shí)的講授，也包括對學(xué)科研究方法的介紹。隨著學(xué)科的發(fā)展，綜合自然地理學(xué)知識(shí)體系在不斷發(fā)展和深化，出現(xiàn)了許多新的思維方法和研究手段。因此，教師在“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)不斷更新和完善課程知識(shí)內(nèi)容，時(shí)刻把握學(xué)科動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，筆者首先實(shí)時(shí)更新了自然地理環(huán)境的空間地理規(guī)律、綜合自然區(qū)劃、土地類型學(xué)、土地變化科學(xué)等核心內(nèi)容，引進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展、土地生產(chǎn)潛力、生態(tài)足跡等綜合自然地理研究的最新成果，補(bǔ)充和完善了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；其次，適當(dāng)壓縮或刪除了相對陳舊的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了吐故納新；最后，系統(tǒng)梳理各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，調(diào)整授課內(nèi)容的順序，使學(xué)生更易于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，筆者對相近課程內(nèi)容進(jìn)行了歸類，通過專題講座的形式對各門類的自然地理知識(shí)進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“綜合自然地理學(xué)”是一門理論與實(shí)踐并重的課程。在教學(xué)過程中既要重視理論教學(xué)，也要重視實(shí)踐教學(xué)。綜合自然地理學(xué)涉及地域分異規(guī)律、區(qū)劃、耗散結(jié)構(gòu)等眾多理論，為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高效地把有關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，除了深入淺出地系統(tǒng)講解，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際。筆者結(jié)合自己或他人現(xiàn)有的科研成果，通過實(shí)例來組織教學(xué)。例如，在講授綜合自然地理區(qū)劃——山地景觀劃分時(shí)，將北京市懷柔區(qū)和北京山區(qū)的垂直帶劃分和垂直帶內(nèi)劃分作為實(shí)例進(jìn)行講解；又如，在講授生態(tài)系統(tǒng)綜合評價(jià)一章時(shí)，筆者結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，系統(tǒng)講解了森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的價(jià)值評估方法，并利用新聞視頻等手段促進(jìn)學(xué)生對這一知識(shí)的理解。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅可以加深對相關(guān)理論的理解，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法

1.開展引導(dǎo)式教學(xué)

由于“綜合自然地理學(xué)”課程理論性強(qiáng)、原理和概念多，學(xué)生常感到枯燥乏味。針對這一問題，筆者在授課過程中，先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，機(jī)動(dòng)地設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散性思維去獲得各種答案，最后對學(xué)生給出的答案進(jìn)行提煉歸納，并引入新的知識(shí)點(diǎn)。

在講解原理性知識(shí)的時(shí)候，教師仍扮演引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供一定的邏輯思路，讓學(xué)生獨(dú)立地對現(xiàn)象的機(jī)理進(jìn)行解釋，在這一過程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，明確相似概念的差異，和學(xué)生一起對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并得出結(jié)論。

在知識(shí)點(diǎn)講授完成后，教師根據(jù)課程教學(xué)的目的安排課堂練習(xí)。針對概念性知識(shí)點(diǎn)可提供大量現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析；對于機(jī)理性知識(shí)點(diǎn)，教師可提供各種現(xiàn)象，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋，開展課堂討論。在引導(dǎo)式教學(xué)中學(xué)生始終是主動(dòng)思考者，而非被動(dòng)接受者，因此學(xué)生對知識(shí)理解和記憶的積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來，為知識(shí)的內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

綜合自然地理學(xué)理論知識(shí)概念多，涉及范圍廣，以這樣龐大的知識(shí)體系為背景對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和整合有效信息的能力，也是踐行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一個(gè)不同的研究主題展開調(diào)研，學(xué)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)例，制作調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行課堂匯報(bào)。學(xué)生通過資料搜集，可以豐富自己的專業(yè)知識(shí)；通過課堂匯報(bào)，鍛煉表達(dá)能力。學(xué)生在匯報(bào)中從不同的角度對相關(guān)主題進(jìn)行講解，使學(xué)生對專業(yè)原理的理解更加全面深入。自主教學(xué)還可以通過論文寫作與科學(xué)研究方式開展。筆者根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生擬定了論文題目，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定具體實(shí)踐步驟，從而完成論文。這種訓(xùn)練對于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化具有非常重要的作用。

(四)采用多種教學(xué)手段

筆者利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等精心制作多媒體課件，用三維動(dòng)畫把每個(gè)章節(jié)的核心和重點(diǎn)內(nèi)容展示于動(dòng)態(tài)課件中，借助這種虛擬手段，讓學(xué)生對課程知識(shí)內(nèi)容中所涉及的地理環(huán)境和要素產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)直觀性和教學(xué)效果。此外，通過建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生公布課程交流的e-mail，或利用QQ群和微信群搭建溝通平臺(tái)，使師生之間能及時(shí)溝通教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)改革課程考核方式

傳統(tǒng)的“綜合自然地理學(xué)”課程考試內(nèi)容偏重于對知識(shí)點(diǎn)的記憶考核，考察學(xué)生思辨能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的試題較少。只要學(xué)生善于記憶，就可以順利通過考核，這種考核方式無法驗(yàn)證學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力、分析和解決問題的能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上，筆者探討了完善課程考核的辦法。采用了結(jié)構(gòu)性考核方式，即考核成績由“平時(shí)成績+課堂討論+閉卷考試”3部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績占20%、課堂討論占20%、閉卷考試占60%，綜合考察學(xué)生分析和解決問題的能力以及對理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在考試命題上，打破教科書的局限，采取靈活多樣的命題形式，更加注重對學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核。

四、“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)改革的效果

(一)拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野

改革后的“綜合自然地理學(xué)”課程，在教學(xué)內(nèi)容上增加了前沿科研問題，使課程內(nèi)容具有了新穎性和前沿性；在教學(xué)形式上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中拓展課外知識(shí)。借由這兩種途徑，學(xué)生的專業(yè)視野得到擴(kuò)寬。在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，各小組匯報(bào)內(nèi)容都能夠貼合課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，表明學(xué)生能夠從專業(yè)角度進(jìn)一步擴(kuò)充自己的知識(shí)構(gòu)架建立起自己的專業(yè)知識(shí)體系。

(二)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

由于改革后的“綜合自然地理學(xué)”課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建起理論與實(shí)際相聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)的應(yīng)用能力。在開放式課程設(shè)計(jì)作業(yè)中，學(xué)生對教師布置的題目能夠利用發(fā)散性思維，查閱研究區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，所有報(bào)告均達(dá)到教師制定的目標(biāo)，優(yōu)秀的報(bào)告接近專業(yè)刊物發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)。在教師帶領(lǐng)學(xué)生開展與“綜合自然地理”課程相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃時(shí)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)尋找科學(xué)問題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行結(jié)果分析，說明學(xué)生的實(shí)踐能力在不斷提高。

(三)提高了課程教學(xué)效果

由于課程考核方式的改變，學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)體現(xiàn)在最終成績上，因此課堂布置任務(wù)完成較差的小組會(huì)在后面的學(xué)習(xí)任務(wù)中更加努力，爭取提高成績；而成績較好的團(tuán)隊(duì)也會(huì)更加積極認(rèn)真，保證自己的成績優(yōu)勢。這樣就形成了學(xué)生之間相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生的課程考核成績也隨之提升，平均成績較改革前提高了5%。其中，15%的學(xué)生成績在90分以上，73%的學(xué)生成績在75分以上。學(xué)生對“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)的評價(jià)也不斷提高，見表1。

表1 學(xué)生對“綜合自然地理學(xué)”課程教學(xué)的評價(jià) %

資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)高水平全英文研究生核心課程項(xiàng)目——“生態(tài)水文學(xué)”全英文研究生核心課程建設(shè)，項(xiàng)目編號YWKC15015。

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(責(zé)任編輯 王 偉)