國(guó)際商務(wù)碩士研究生專業(yè)全英文教學(xué)的探索
——以“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程為例

侯方淼 李浩爽

(北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100083)

國(guó)際商務(wù)碩士研究生專業(yè)全英文教學(xué)的探索
——以“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程為例

侯方淼 李浩爽

(北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100083)

針對(duì)國(guó)際商務(wù)全日制碩士研究生教育的現(xiàn)狀，以北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)碩士研究生“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程全英文授課的實(shí)踐為例，從國(guó)際商務(wù)碩士研究生課程全英文教學(xué)的必要性、全英文授課面臨的問(wèn)題等方面展開(kāi)討論，提出了開(kāi)展全英文教學(xué)的3個(gè)策略，即改革教學(xué)模式、提升教師能力和鼓勵(lì)學(xué)生接受全英文教學(xué)，以期為同行提供借鑒。

全英文教學(xué)；碩士研究生；國(guó)際商務(wù)

隨著我國(guó)研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，專業(yè)課全英文教學(xué)已逐漸成為我國(guó)研究生教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)[1]。國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位是針對(duì)我國(guó)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)、全面建設(shè)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事國(guó)際商務(wù)實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種專業(yè)學(xué)位類型。北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)碩士是針對(duì)“職業(yè)型”學(xué)生設(shè)計(jì)的以學(xué)術(shù)為底蘊(yùn)，注重專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才為目的的專業(yè)學(xué)位，它以培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才為目標(biāo)。因此，在國(guó)際商務(wù)碩士研究生課程中采用全英文教學(xué)，既是達(dá)成國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段，也是建設(shè)一個(gè)完整的國(guó)際化研究生培養(yǎng)體系的要求。本文針對(duì)國(guó)際商務(wù)全日制碩士研究生教育情況，以北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)碩士研究生“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”全英文授課的實(shí)踐為例，從國(guó)際商務(wù)碩士研究生課程全英文教學(xué)的必要性、全英文授課面臨的問(wèn)題以及發(fā)展全英文教學(xué)的策略等3個(gè)方面展開(kāi)了討論。

一、國(guó)際商務(wù)碩士研究生專業(yè)開(kāi)展全英文教學(xué)的必要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，2013年以來(lái)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易額連續(xù)3年位列世界第一，2015年達(dá)到了24.59萬(wàn)億元人民幣。伴隨國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的逐漸擴(kuò)大，對(duì)勝任相關(guān)工作的高層次的人才的需求也逐年遞增。經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，我國(guó)于2010年設(shè)立了國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位，有78所高校首批獲得國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并列入2011年全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生專業(yè)目錄，而這其中就包括北京林業(yè)大學(xué)。我校自首批獲得國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以來(lái)，自2011—2016年共招生5屆；截至2015年6月，有37%的畢業(yè)生在銀行、保險(xiǎn)、投行等金融機(jī)構(gòu)工作，7.4%的畢業(yè)生在工商局等政府機(jī)關(guān)工作，其余在從事商務(wù)活動(dòng)的企業(yè)工作，而且大多數(shù)學(xué)生的日常工作與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)直接相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和跨文化交流能力的國(guó)際商務(wù)碩士研究生是國(guó)際商務(wù)學(xué)科最主要的目標(biāo)之一。自2011年以來(lái)，承擔(dān)國(guó)際商務(wù)碩士研究生主要教學(xué)任務(wù)的國(guó)際貿(mào)易系教師開(kāi)設(shè)了“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際供應(yīng)鏈管理”“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”等多門雙語(yǔ)課程，為開(kāi)展全英文教學(xué)工作積累了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對(duì)國(guó)際化人才的強(qiáng)烈需求，對(duì)國(guó)際商務(wù)碩士研究生進(jìn)行全英文教學(xué)勢(shì)在必行。同時(shí)，由于每年國(guó)際貿(mào)易系招收多名國(guó)外留學(xué)生，國(guó)際生的加入也使得全英文教學(xué)成為必然。尤其在“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中涉及大量的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)和以英文操作的國(guó)際慣例，使得“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程全英文授課成為可能。它的開(kāi)設(shè)提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(一)有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平

“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程內(nèi)容圍繞多個(gè)慣例、規(guī)則和法律的條款規(guī)定展開(kāi)，并介紹了在理論知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)際做法。目前，國(guó)際結(jié)算實(shí)際領(lǐng)域中涉及的各項(xiàng)環(huán)節(jié)以及各種文件單據(jù)多為英文，因此筆者認(rèn)為開(kāi)展全英文教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，可以把專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)融合在一起，完成與國(guó)外銀行或商人的聯(lián)系以及英文單據(jù)的處理和貨款的收付工作。這既培養(yǎng)出了具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較好的外語(yǔ)水平，精通WTO規(guī)則的復(fù)合型、國(guó)際性的人才，又滿足了企業(yè)對(duì)國(guó)際結(jié)算特色人才的需要。

(二)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平要求相對(duì)較高，而“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程是國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，具有較強(qiáng)的國(guó)際共同性，其多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都是直接從英文翻譯而來(lái)，而且國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的諸多環(huán)節(jié)，如發(fā)盤、還盤等，多用英文表述；合同、提單等，也多用英文書(shū)寫(xiě)。因此，對(duì)“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程開(kāi)展全英文教學(xué)工作，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性，從而掌握國(guó)際結(jié)算和貿(mào)易融資的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后順利開(kāi)展實(shí)際工作提供知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

國(guó)際商務(wù)碩士研究生課程，包括“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程在內(nèi)，大多具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。因?yàn)樵趯?shí)際業(yè)務(wù)中的國(guó)際商務(wù)工作，不但要求從業(yè)者有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要求學(xué)生能站在整個(gè)國(guó)際業(yè)務(wù)的角度去分析、解決問(wèn)題，同時(shí)還要有專業(yè)性的操作技能，完成相關(guān)單據(jù)的處理和國(guó)際慣例的應(yīng)用工作。面對(duì)目前競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的就業(yè)形勢(shì)，如果學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)技能不能滿足社會(huì)的需求，那么學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)職業(yè)時(shí)就會(huì)遇到羈絆。而國(guó)際商務(wù)碩士研究生課程的特點(diǎn)就是變化快、時(shí)效性強(qiáng)，因此教師在全英文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)和國(guó)際商務(wù)實(shí)踐的變化，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的能力是非常必要的。

二、國(guó)際商務(wù)碩士研究生專業(yè)開(kāi)展全英文教學(xué)面臨的問(wèn)題

在全英文教學(xué)過(guò)程中，教師既要有專業(yè)知識(shí)的傳授又要用英文進(jìn)行授課，因此對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的教師和學(xué)生而言，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難的。北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，在國(guó)際商務(wù)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中雖有雙語(yǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，但是雙語(yǔ)課程與全英文課程之間還存在一定差異[2]，見(jiàn)表1。以“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程為例，國(guó)際商務(wù)碩士研究生全英文授課所面臨的問(wèn)題主要來(lái)自于教師和學(xué)生。

表1 “國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程全英文教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的比較

(一)教師的英文授課水平有待提高

國(guó)際商務(wù)碩士研究生課程大多是具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性的課程，全英文教學(xué)既要求教師以國(guó)際化視野緊跟國(guó)際商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐，又要求教師能夠具有較高的英文水平，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面都有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。目前的師資隊(duì)伍有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但全英文教學(xué)在一定程度上限制了教師正常教學(xué)水平的發(fā)揮，教師在上課時(shí)不僅要顧慮自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且還要花費(fèi)更多的時(shí)間等待學(xué)生的反饋和反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，致使教學(xué)效果不佳?！皣?guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程兼顧了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，研究由國(guó)際貨物貿(mào)易以及不同國(guó)家人們?cè)诮?jīng)濟(jì)、政治、文化等方面交流而產(chǎn)生的跨國(guó)貨幣收付業(yè)務(wù)，是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的課程。因此，教師如何用深入淺出的、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)方式清晰地講授相關(guān)的國(guó)際結(jié)算理論知識(shí)和流程，并全面地完成操作技能的傳授，將是教師面臨的主要挑戰(zhàn)。另外，與中文教學(xué)相比，全英文教學(xué)需要教師付出大量的時(shí)間查閱英文資料，提升自己的英語(yǔ)水平，而如果對(duì)教師的考評(píng)還按照一般研究生授課的方式進(jìn)行考核的話，會(huì)嚴(yán)重挫傷教師全英文授課的積極性。

(二)學(xué)生的英文水平參差不齊

教與學(xué)始終是相輔相成的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程[3]。學(xué)生是教學(xué)關(guān)系中非常重要的一個(gè)方面，如果學(xué)生英文水平高、課堂上積極配合教師的教學(xué)工作，則可提高全英文授課的教學(xué)效果。從目前情況看，雖然國(guó)際商務(wù)碩士研究生的本科畢業(yè)院校大多為“211工程”院?；蛘哓?cái)經(jīng)類重點(diǎn)高校，但由于學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)的不同，各高校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也不同，導(dǎo)致國(guó)際商務(wù)碩士研究生英語(yǔ)水平參差不齊。雖然按照授課教師的布置，大部分學(xué)生都能夠在課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)課程的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，但是在該課程全英文課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然由于學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的差異。有的學(xué)生反映跟不上進(jìn)度，如果教師在課堂上兼顧這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的拖延，致使教學(xué)效果不盡如人意。

三、提升國(guó)際商務(wù)碩士研究生專業(yè)全英文教學(xué)效果的策略

自國(guó)際商務(wù)碩士研究生招生以來(lái)，參與“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)超過(guò)了50人，教學(xué)效果一直受到學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為，“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程雖然專業(yè)英文詞匯較多、知識(shí)點(diǎn)繁雜，但是教師授課認(rèn)真，在授課時(shí)將課程內(nèi)容按照教學(xué)要求劃分為多個(gè)模塊，采用啟發(fā)式、案例式、模擬實(shí)驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，由于課時(shí)有限，學(xué)生在課堂上很難完全用英文掌握所有知識(shí)，這給教師、學(xué)生以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，為了提升國(guó)際商務(wù)碩士研究生全英文授課的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做出努力。

(一)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

如果還是采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，課堂氛圍難免是單一、枯燥的，因此必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展“一個(gè)主體、一個(gè)中心的快樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)模式，即充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)為中心，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英文運(yùn)用能力相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程特點(diǎn)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，使得以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式回歸為學(xué)習(xí)者可以接受的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”模式，使傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式發(fā)展成為以“學(xué)”為主的課堂學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生的“知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)”是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心所在，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容都要圍繞其展開(kāi)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)案例討論、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)成為課堂教學(xué)的主體。另外，通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握中的不足之處，并隨時(shí)通過(guò)各種途徑為學(xué)生釋疑解惑，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

(二)提高教師熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力

學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行英文培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們充分利用出國(guó)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英文，提高自己的英文水平，并對(duì)有潛質(zhì)的青年教師進(jìn)行英文的重點(diǎn)培訓(xùn)。另外，學(xué)校還要設(shè)立獎(jiǎng)教金制度，對(duì)開(kāi)展全英文授課的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，除按“量”，更要按“質(zhì)”的要求分配課時(shí)津貼，即對(duì)承擔(dān)全英文教學(xué)工作并獲得良好教學(xué)效果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師承擔(dān)全英文教學(xué)工作的積極性。

(三)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)全英文教學(xué)的接受度

優(yōu)選生源，尤其是優(yōu)選英語(yǔ)水平較高的生源，是國(guó)際商務(wù)碩士研究生招生中的一貫做法，而這也使得國(guó)際商務(wù)碩士研究生的總體英語(yǔ)水平高于其他專業(yè)的研究生。由于國(guó)際商務(wù)碩士研究生來(lái)源的學(xué)校不同，致使研究生的英語(yǔ)水平參差不齊、教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，為此2015年北京林業(yè)大學(xué)有2名國(guó)際商務(wù)碩士研究生赴美國(guó)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生的英文水平得到了大幅度的提升。另外，教師還向?qū)W生提供原版英文教材，幫助他們通過(guò)多種手段提升英文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還根據(jù)全英文課程建設(shè)的要求對(duì)“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”課程的知識(shí)體系進(jìn)行了優(yōu)化和構(gòu)建，形成了多個(gè)英文語(yǔ)種的討論和操作案例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更容易讓學(xué)生接受全英文教學(xué)。

[1] 陳卓，周萍，高東波.研究生培養(yǎng)模式國(guó)際化改革思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011(2)：18-20.

[2] 李文娟.專業(yè)課全英文教學(xué)面臨的問(wèn)題與建議[J].外語(yǔ)研究，2013(8)：349.

[3] 徐巍華.工學(xué)研究生課程的全英文教學(xué)實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2)：1-2，32.

(責(zé)任編輯 孫艷玲)

北京林業(yè)大學(xué)2015年研究生課程建設(shè)項(xiàng)目——“國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資”全英文課程建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)YWKC15003；北京林業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育建設(shè)二期項(xiàng)目“國(guó)際商務(wù)碩士課程建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)ZYXW201304。