借力小組合作模式創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)

張靜

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流中心小學(xué)）

摘 要：新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種有效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及能力的雙重發(fā)展。因此，小組合作模式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，并取得顯著的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級(jí)；文化建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件，也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，更重要的是能使學(xué)生形成優(yōu)良的思想作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了借助小組合作的力量，發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的無(wú)形教育力量，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，積極探索小組合作模式下的班級(jí)文化建設(shè)。現(xiàn)闡述如下：

一、創(chuàng)造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境小組

班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的布置，構(gòu)造出一種教育和學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。蘇霍姆林斯基就曾這樣說(shuō)：“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。”班主任如果能充分利用好教室的各個(gè)角落，讓一花一草都能“語(yǔ)”，一墻一壁皆能“言”，讓教室每一寸空間的教育功能最大化，每一位學(xué)生能夠感受到良好的班級(jí)風(fēng)貌。

以前剛開(kāi)學(xué)時(shí)，作為班主任的我常常是讓幾個(gè)得力的班干部布置教室，雖然他們常常能不負(fù)眾望，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與布置，因此，大部分學(xué)生對(duì)班內(nèi)環(huán)境的關(guān)心度不高，保潔意識(shí)不強(qiáng)。

現(xiàn)在，為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主人翁意識(shí)，我把教室墻壁分為以下板塊：班務(wù)欄、榮譽(yù)榜、小組特色欄、星級(jí)學(xué)生和星級(jí)學(xué)生積分榜、黑板報(bào)、名人名言欄、安全知識(shí)欄、作品展示欄等，然后把各個(gè)板塊分給每個(gè)小組，美曰其名“教室板塊小組承包制”。果然，各小組成員的積極性得到了極大的提升。教室雖小，如果我們能精心布置，體現(xiàn)各班不同的個(gè)性，就會(huì)催人奮發(fā)、促人向上，使學(xué)生在優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境文化熏陶下茁壯成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造“內(nèi)心自由”的情感氛圍小組

班級(jí)是通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì)。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。良好的師生關(guān)系和和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)教師和每位學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛(ài)。小組成員如何培養(yǎng)默契并生成信任呢？除了教師結(jié)合具體事例的分析討論，讓組員們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明白一些道理，正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人，還有更好的方法嗎？

在一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小組日記可以成為組員之間溝通的橋梁，也是營(yíng)造“內(nèi)心自由”情感氛圍的有效途徑。

我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)這本心情日記也成為小組成員之間學(xué)習(xí)交流的小平臺(tái)。如某小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在日記中寫(xiě)道：“某同學(xué)這次英語(yǔ)練習(xí)讀得不錯(cuò)，但要注意at和makes的讀音?！毙〗M成員留言：“多謝小組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)注意這些問(wèn)題，馬上糾正?！?/p>

我感到小組成員的這本日記無(wú)形中推動(dòng)組員不斷進(jìn)步，而且也是他們自身情感得到合理、及時(shí)宣泄的重要渠道。

三、建立健全合理的班級(jí)制度小組

班級(jí)制度建設(shè)就是班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體必須有一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性。班主任要想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的積極性才能得到更好的發(fā)揮，學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

在建立并實(shí)施班級(jí)管理制度的過(guò)程中，除了注意公平、公正的原則之外，我覺(jué)得更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹(shù)立榜樣。因此，我積極開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有效促進(jìn)小組成員的自我約束。同時(shí)，在班級(jí)中建立檢查委員會(huì)，以保證制度的正確落實(shí)。因此，有了這些制度，小組成員行為的正確與否，就可以交給班委會(huì)和小組去評(píng)判、督促，學(xué)生開(kāi)展自我管理也就有章可循。在制度中融進(jìn)對(duì)學(xué)生的充分信任，學(xué)生也就消除了排斥的情緒，而去享受制度文化的陶冶。

四、參與豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)小組

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提升小組凝聚力、小組榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神的有效載體。班主任要善于組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，注重促進(jìn)小組內(nèi)的合作和推動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

首先以小組為單位向班委會(huì)提議活動(dòng)內(nèi)容，班委會(huì)成員根據(jù)活動(dòng)可操作性和舉辦意義來(lái)確定班級(jí)活動(dòng)，以提議小組為活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，班委會(huì)協(xié)助此小組策劃活動(dòng)過(guò)程，其他小組根據(jù)活動(dòng)的主題做準(zhǔn)備。班主任在活動(dòng)過(guò)程中要注重小組的共同參與度和協(xié)作度，對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組則要伸出援手，及時(shí)幫助他們處理難以自行解決的問(wèn)題。最后讓組員在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，評(píng)價(jià)自己或小組在參與活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作模式下的班級(jí)文化建設(shè)符合新課程改革的班級(jí)管理理念，具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，它使每位小組成員感到溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序、充滿生機(jī)。我相信，只要我們一線班主任不斷探索，大膽創(chuàng)新，學(xué)生在溫馨和諧的班級(jí)中成長(zhǎng)，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮娜松笥幸嫣帯?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗萍.班級(jí)文化建設(shè)在小組合作中的凸顯[J].江蘇教育研究，2011（35）.

[2]周平.探析基于小組合作模式下的學(xué)生自主管理[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（24）.

編輯 尹 軍