城鎮(zhèn)幼兒園與家庭教育互動的實踐與研究

周小敏

（廣西來賓政和幼兒園）

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！碧貏e是城鎮(zhèn)的幼兒家長，家庭的層次、需求不一樣，在教育孩子方面出現(xiàn)了一些“誤區(qū)”：比如溺愛、包辦替代、隔代教育、網(wǎng)絡(luò)誤導(dǎo)、監(jiān)控視頻等，家長片面地理解孩子的教育方法，而不認同、不配合幼兒園的教育手段，還有的家長認為交了學(xué)費，把孩子交給幼兒園，就是幼兒園和老師的責(zé)任，并且不能出現(xiàn)一點點失誤，甚至出現(xiàn)打罵教師的惡劣事件。因此，現(xiàn)在的幼兒園教師出現(xiàn)了對幼教工作的“懼怕”，社會對幼兒園越來越關(guān)注，要求越來越高，稍微不注意就被網(wǎng)絡(luò)推向“風(fēng)口浪尖”，特別是年輕的教師面對不同層次的家長，不知該如何面對、滿足家長的要求。針對教師和家長的需求，幼兒園應(yīng)對家長的教養(yǎng)方式進行指導(dǎo)，幫助家長提高教育能力，而且幼兒園應(yīng)積極開發(fā)和利用家長的教育資源，調(diào)查了解家長的教育能力；然后幼兒園組織開展多樣化的教育活動，促使家庭真正成為幼兒園的教育合作伙伴。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；多元化合作；研究方法

一、搭建多樣化的交流平臺，共同提升家園共育的效率

作為教師，除了承擔教育好孩子的任務(wù)外，還有一個責(zé)任就是與家長進行溝通，在相互理解、相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同進步的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的合力，共同促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在與家長進行溝通時經(jīng)常采取家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系本、家訪、家長見面會等一系列方式進行操作，這些都是家園溝通的可行方式。

隨著社會的進步，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長會、電話等形式，E-mail、網(wǎng)上溝通等成為家園溝通的新載體。

1.E-mail、網(wǎng)上溝通

教師應(yīng)抓住家長心理、了解家長需求，針對不同的家長采取不同的溝通方式。如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建班級QQ群，與家長們在網(wǎng)上共同探討幼兒教育的經(jīng)驗及家庭教育的困惑，同時把孩子活動的圖片、視頻上傳，指導(dǎo)家長認識了解自己孩子，學(xué)會用“教育”這把鑰匙，在集中注意力、培養(yǎng)自信、激發(fā)興趣、鍛煉毅力等方面開啟幼兒心靈，不斷提升教育指導(dǎo)能力。

2.調(diào)查表

為了更好地了解幼兒的個性、行為習(xí)慣及家長的教育方式，對幼兒及家長采用調(diào)查表的方式進行具體的了解，通過表格讓幼兒、家長共同參與幼兒園的教育教學(xué)活動，達到家園共育的目的。如，新生幼兒行為習(xí)慣調(diào)查表，對幼兒的個性、飲食習(xí)慣、自理能力、愛好及家長的教育方式進行詳細的了解，以便更好的溝通及教育；開展主題活動對幼兒及家長進行調(diào)查了解，如勞動節(jié)“小能手勞動調(diào)查表”、三八節(jié)“感恩活動調(diào)查表”、幼兒營養(yǎng)伙食調(diào)查表等。

3.家園聯(lián)系欄

為了使家長能了解孩子在幼兒園的情況，利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，每個星期都在“家園聯(lián)系欄”上張貼通知，隨時隨地與家長聯(lián)系。

有的家長反饋孩子在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣，也有家長針對孩子的表現(xiàn)向老師請教家庭教育的方法和疑問，為了讓家長更多地了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進幼兒的健康成長。在家園聯(lián)系欄上“每周計劃”及時向家長宣傳本周的教育內(nèi)容與保育方法——本周活動安排，幫助家長了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教育教學(xué)活動；如“育兒知識”，定時向家長提供教育孩子的方法；通過教育沙龍、請您關(guān)注等交流平臺，增進家長家庭教育的經(jīng)驗。班級里的重大活動如需家長配合的，都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務(wù)。

4.教室環(huán)境布置

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！睂τ變夯顒拥膱鏊M行有效的布置，體現(xiàn)“生活即教育”的教育理念。孩子的作品、主題活動的圖片、文字展示為教育教學(xué)活動服務(wù)。每一次家長接送幼兒的時候，都會在教室里流連忘返，欣賞孩子的作品、教室里布置的各種美麗的圖片、主題墻的圖文展示，還有孩子們與老師共同創(chuàng)作的活動區(qū)、種植區(qū)等，豐富多彩的教室環(huán)境對家長有很多啟發(fā)，因為很多布置的材料都是利用廢舊物品制作的，離不開家長資源。如，主題活動“去旅行”，在教室環(huán)境布置及資料收集過程中，需要很多相應(yīng)的票據(jù)、圖片，如：飛機票、火車票、車票、門票，旅游點、旅游的美景等，在家長的大力配合下，幼兒園的主題墻非常豐富，有各種各種的門票、飛機票、車船票，去過的地方的圖片、想去的地方的圖片、留影、還有旅游需要準備的器械等等，把旅游的常識基本上都能通過圖、文表現(xiàn)出來。家長看見最后的效果后很驚嘆，覺得這對成人來說也是生活經(jīng)驗的積累和豐富。漸漸地對幼兒園工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與性。常聽見一些家長對老師說：“你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我們會留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經(jīng)常會有家長把家中的酸奶瓶、空盒子拿來，還主動地問老師：“這個需要嗎？”在家長的大力支持與配合下，不僅讓家長們更詳細地了解孩子在幼兒園的活動和學(xué)習(xí)，而且使家長懂得，教育孩子不再是幼兒園單方面的事，從而積極配合老師的工作。

5.家長會

在策劃班級家長會時，認真思考家園共育的有效方法，改變以往教師的照本宣讀，而是采用多樣化的形式進行。內(nèi)容上如小班“幼兒如何盡快適應(yīng)幼兒園的生活？”、中班“如何培養(yǎng)幼兒親社會行為？”、大班“家長如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)”、學(xué)前班“幼兒入小學(xué)需要做哪些準備？”等。形式上如：小班的老師把幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、活動拍攝制作成錄像，在家長會上讓家長充分了解幼兒在幼兒園的一日生活情況，直觀、清晰、明了，家長會結(jié)束后還請家長一起欣賞幼兒的早操及表演活動……還建議組建班級家長委員會，首先在自愿報名的基礎(chǔ)上，讓家長輪流組成班級家委會，也可由部分教育意識強、熱心參與幼兒園活動的家長加入到家長委員會中，以點帶面，從而最終樹立全體家長的正確觀念。讓家委會成員參與班級管理，更有利于幼兒園開展各種活動，利用家長資源更好地為幼兒服務(wù)。

形式多樣的家長會，改變了家長被動配合的局面，將家長的參與放在首要位置，尋求與家長建立新的合作關(guān)系，以價值為活動主體，視家長為合作伙伴，讓家長充分了解幼兒園的課程情況、班級管理等情況，與教師合作、互動，共同促進幼兒成長。

二、結(jié)合多元化的教育教研活動，促進家園共育的平臺

家長是幼兒教育中的重要資源，是促進幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。家長不同的知識與職業(yè)背景，可以為幼兒園提供豐富的知識信息來源；家長具有自身的教育優(yōu)勢，他們了解孩子的整個成長過程和在家庭中的情況，可以為幼兒園提供有關(guān)幼兒發(fā)展的豐富信息；他們先進的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗，也是幼兒園有效的教育經(jīng)驗來源。大多數(shù)家長還能自覺自愿地以自己的專長積極參與幼兒園教育活動，積極支持幼兒園的教育教學(xué)改革，或為幼兒園提供各種良好的建議，或為班級開展教育教學(xué)活動提供各種信息和操作材料。幼兒也特別歡迎和樂于家長對幼兒園教育活動的參與。幼兒家長對幼兒園活動的主動參與，將有助于幼兒獲得安全感，形成健康活潑的人格特點，并與父母形成更加密切良好的親子關(guān)系。

1.家長半日活動開放日

從平時和家長們的談話中，我們知道有許多家長都有一個愿望，就是想看看孩子們上課。每天家長在送孩子入園后，就匆匆地離開，上班去了，他們迫切想知道幼兒上課的全過程，也特別想知道孩子在幼兒園是怎樣學(xué)習(xí)的，孩子的課堂表現(xiàn)怎樣？家長為什么想了解幼兒上課的全過程呢？首先，可以看出家長的孩子教育的重視程度；其次，想了解老師的工作能力及綜合素質(zhì)；第三，家長也想學(xué)習(xí)一些好的方法、經(jīng)驗，以便在家庭教育里有的放矢；最后，想了解自己的孩子在同齡兒童中的發(fā)展程度。

2.幼兒畢業(yè)典禮開放活動

為了讓幼兒感受老師和爸爸媽媽對自己的愛，在離開幼兒園時留下精彩而難忘的瞬間，體驗畢業(yè)離園時的惜別情，記住這一美好而難忘的時刻。可以設(shè)計以感恩為主題——“擁抱陽光，放飛夢想”幼兒畢業(yè)慶祝活動，邀請家長一起來參與，活動中設(shè)計了家長代表講話，幼兒代表講話、院長致辭、幼兒技能表演、頒發(fā)畢業(yè)證書等內(nèi)容，通過活動讓孩子們學(xué)會感恩、學(xué)會分享、學(xué)會與人溝通，搭建情感的橋梁，促進教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間的情感交流。

3.幼兒營養(yǎng)膳食調(diào)查

通過家長伙食委員會及發(fā)放幼兒營養(yǎng)食譜調(diào)查表，了解幼兒在家的伙食情況，幼兒的飲食愛好，更好地促進幼兒園的伙食調(diào)配。

三、充分利用節(jié)慶日、假日，組織開展豐富多彩的親子活動

1.三八國際婦女節(jié)

分別組織開展了不同主題、不同表現(xiàn)風(fēng)格的慶祝活動，如“我的好媽媽”表演活動、“送給媽媽的祝福”、“小小餃子香，暖暖親子情”大型包餃子親子活動、“我對媽媽說”“爸爸對媽媽說”等，豐富多彩的活動，增進了幼兒、家長、教師三方面的情感交流，為幼兒的情商教育奠定了基礎(chǔ)。

2.五一國際勞動節(jié)

根據(jù)幼兒的年齡特點，與家長共同協(xié)作，開展多樣化的活動，培養(yǎng)幼兒的自理能力及生活能力，培養(yǎng)幼兒愛勞動的良好行為習(xí)慣，如“勞動最光榮”系列活動、“我愛綠色家園”親子攝影比賽、“我是勞動小能手”等。

3.六一國際兒童節(jié)

“六一”兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，幼兒園、家庭、社會都非常重視，“六一”活動是一個全園參與的大型集體活動，如何讓每一個幼兒過一個有意義的“六一”兒童節(jié)是教師一直探索的問題。為了更好地促進家園共育，讓孩子們感受幼兒園的愛、家長的愛、社會的愛，改變了傳統(tǒng)的想法和態(tài)度，組織開展了一系列有意義的慶?；顒?，如“我健康、我快樂”親子健身操比賽、“歌唱祖國、快樂寶貝”親子大合唱比賽、“我愛家鄉(xiāng)”幼兒長卷畫等活動。以幼兒為主，教師、家長大力支持，共同參與，讓幼兒體會到來自社會大家庭的關(guān)愛，感受節(jié)日的氣氛，構(gòu)建和諧社會。在活動中，家長積極參與、利用休息時間認真地排練；在親子操比賽時恰逢汶川大地震，組織家長、幼兒進行募捐活動，得到家長的高度贊揚；還得到社會的支持，很多單位為我們的比賽提供獎品。這種全園普及有意義的嘗試，增加了家長與孩子之間的情感交流。親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，激發(fā)了孩子的內(nèi)在潛能。因此，只要幼兒園敢于嘗試，貼近幼兒的生活，了解家長的需求，就能讓我們的家園工作同步發(fā)展，實現(xiàn)家園有效互動，達到共同教育目標。

4.“國慶節(jié)”慶祝活動

開展“多彩的服飾”親子自制服裝秀、“祖國在我心中”繪畫比賽等慶?；顒印Ｍㄟ^家園互動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，促進幼兒與家長的情感交流。

5.元旦迎新年表演及親子游園活動

家長參加新年慶?；顒?，看到孩子們一學(xué)期的進步與收獲，一起參與每一個有趣的親子游戲，并親身投入到班級、幼兒園的歡慶活動中，感受幼兒園的新年氣氛，幼兒、家長、老師一起體會新年來臨的快樂，同時拉近了家園的距離，充分體現(xiàn)了家長工作的互動性。只有新穎、精彩的大型活動，才會吸引家長的主動參與，才能提高家長對幼兒園的滿意度。

6.親子社會實踐課程

為了讓幼兒能在未來更好地走入社會、適應(yīng)社會，參與社會實踐，幼兒園可以開設(shè)社會實踐課程，由各班家長委員會代表牽頭，教師協(xié)助，共同組織幼兒及家長參加一系列社會實踐活動，如，親子參觀活動、親子春游、親子秋游等，親子郊游作為一種定期或不定期的活動，活動前要制定出實踐的方案，研究方案的可行性、可操作性，同時考慮安全性是否可靠，還要盡可能地發(fā)揮家長的資源，使活動范圍擴大，發(fā)揮家長的作用，要求家長共同參與實踐活動，實現(xiàn)家園互動。通過系列活動，幼兒在家長的陪伴下在活動中認識社會規(guī)范，掌握社會行為技能、體驗社會情感，從自然人走向社會人，在社會實踐中親眼目睹、親身感受、親手操作，并借助已有的生活經(jīng)驗去感知、內(nèi)化、再現(xiàn)自己的社會行為，感受、發(fā)現(xiàn)、體驗人與人之間的和諧美好情感，學(xué)會與人合作、交往的技能和解決問題的方法，促使幼兒更多地了解社會、接觸社會，增進親子之間的感情。

總之，幼兒園與家庭教育應(yīng)建立一種合作、對話、一致、互補的關(guān)系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變家長教育理念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務(wù)。在開展家園互動的多元化活動中，教師的教科研水平、教育經(jīng)驗、溝通協(xié)調(diào)能力都會得到進一步提升。

參考文獻：

[1]張貴英.幼兒園家園合作共育的途徑淺探[J].科技信息（科學(xué)教研），2008.

[2]吳云俠.淺談家園共育中的多方職責(zé)[J].新課程（下），2013.

編輯 薄躍華