淺談小學(xué)生故事力的培養(yǎng)

薛華偉

（山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)高淤小學(xué)）

幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事，故事是人的心靈得以自由舒展的地方。故事就像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。積極健康、生動(dòng)有趣的故事，不僅給學(xué)生帶來(lái)很多知識(shí)和快樂(lè)，而且鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能在潛移默化中幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的好品德。在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)18位評(píng)委中，瑞典文學(xué)院院士馬悅?cè)皇俏ㄒ簧钪O中國(guó)文化的漢學(xué)家。馬悅?cè)荤姁?ài)莫言的作品，他認(rèn)為：“他真的寫(xiě)得太好了！”為什么喜歡莫言的作品？馬悅?cè)坏幕卮鹛貏e干脆：“我喜歡莫言，就是因?yàn)樗浅?huì)講故事！”

小學(xué)生故事力的培養(yǎng)要求教師以豐富多彩的“故事力”活動(dòng)為載體，步入學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生感受講故事、寫(xiě)故事帶來(lái)的快樂(lè)，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)審美能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話力、敏感力、構(gòu)思力等訓(xùn)練，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的“故事力”。

故事力就是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)講故事、寫(xiě)故事，而要想讓學(xué)生會(huì)講故事、寫(xiě)故事，我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)故事。在聽(tīng)故事中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和勤于思考的習(xí)慣。

美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為學(xué)生大聲朗讀文章，持之以恒，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認(rèn)為學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使其注意力集中，有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富學(xué)生的情感。在每天的聽(tīng)讀中，學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)。杰姆·特米里斯認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)讀得越早越好，朗讀的內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，以能吸引學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)容可以逐步加深。

我在近幾年的教學(xué)中，從學(xué)生剛上一年級(jí)開(kāi)始，每天都擠出時(shí)間，給他們講幾個(gè)有趣的、適合他們聽(tīng)的故事，在挑選故事時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如剛上學(xué)時(shí)找一些與學(xué)校生活有關(guān)的故事。平時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題找適合的故事。如當(dāng)有學(xué)生不講個(gè)人衛(wèi)生、不主動(dòng)幫助同學(xué)時(shí)，就找一些適合的故事講給他們聽(tīng)。然后告訴學(xué)生這個(gè)故事是我從書(shū)上看的，你要是看書(shū)，還有好多比這更有趣的故事，同時(shí)介紹學(xué)生看一本有趣的書(shū)。還有時(shí)候講故事講到一半，提出一些問(wèn)題引而不發(fā)，讓學(xué)生自己到書(shū)里去找答案，使學(xué)生逐步和書(shū)交上朋友。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生有了讀書(shū)的興趣，自己就到課外書(shū)中去找故事讀了。

教師在給學(xué)生講故事時(shí)，每講完一個(gè)故事，都針對(duì)故事內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始時(shí)只針對(duì)故事中的情節(jié)、人物提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，后來(lái)就針對(duì)故事的思想內(nèi)涵設(shè)計(jì)一些稍微有點(diǎn)深度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就養(yǎng)成了邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣。在以后自己讀書(shū)時(shí)也能做到邊讀邊思考了。學(xué)生會(huì)聽(tīng)故事了，再經(jīng)過(guò)一些方法的訓(xùn)練也就會(huì)寫(xiě)故事了。

比如低年級(jí)學(xué)生故事力的培養(yǎng)可以從以下幾方面進(jìn)行：

首先，可以利用語(yǔ)文課外活動(dòng)組織學(xué)生講故事。

充分利用課外活動(dòng)等課余時(shí)間讓學(xué)生講故事，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的故事力。為了積極開(kāi)展講故事活動(dòng)，還可以讓學(xué)生向小弟弟、小妹妹講，向爸爸媽媽、同學(xué)講。讓大家講，大家評(píng)，不斷提高學(xué)生講故事、編故事的能力與興趣。

其次，閉目沉思，畫(huà)“故事”。

教師講故事，學(xué)生“畫(huà)故事”?！爱?huà)故事”的創(chuàng)作對(duì)作品的表現(xiàn)提出了比一般創(chuàng)作畫(huà)更高的要求，因此，在對(duì)低幼年齡階段的學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)故事”的訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該有意摒棄復(fù)雜的歷史背景和人文、地理情況的限制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解有趣的故事情節(jié)。這樣做，才不至于使學(xué)生覺(jué)得難以下手，而失去繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。比如，在創(chuàng)作我國(guó)古代著名的神話故事《九個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，可以將故事中的太陽(yáng)媽媽和九個(gè)太陽(yáng)寶寶作為重要的角色，對(duì)他們的脾氣、性格特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行共同分析，再讓學(xué)生進(jìn)行擬人化想象，讓他們根據(jù)自己的繪畫(huà)能力想象創(chuàng)作。這樣，合理地避開(kāi)了故事中的創(chuàng)作難點(diǎn)。學(xué)生大膽地創(chuàng)造出太陽(yáng)兄弟不同表情、不同形狀的樣子。有的用畫(huà)筆描繪了太陽(yáng)一家住在高大的樹(shù)上的狀態(tài)，有的想象出太陽(yáng)媽媽每天乘坐金馬車(chē)送太陽(yáng)寶寶到天空值班時(shí)的情景……相反，在對(duì)年齡稍大的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，則可以適當(dāng)增強(qiáng)對(duì)故事的文化背景等的說(shuō)明，以使學(xué)生能夠有發(fā)揮的較大余地。

最后，見(jiàn)縫插針，練寫(xiě)“故事”。

隨著學(xué)生積累了一定數(shù)量的故事后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象，大膽創(chuàng)造，編出生動(dòng)有意義的屬于自己的故事。圍繞“故事”進(jìn)行寫(xiě)作練筆，在學(xué)習(xí)《絕招》一課時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事：想象一下幾個(gè)伙伴課余時(shí)間是如何練習(xí)絕招的。既能讓學(xué)生的想象力得到很好的鍛煉，而且也受到了思想教育，知道了要在某一方面有特長(zhǎng)，必須付出努力才行。

故事力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體，而不是好學(xué)生唱獨(dú)角戲，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。每一位教師都要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心；重視學(xué)生所提的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，激勵(lì)和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。

總之，小學(xué)生故事力的培養(yǎng)還需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不斷探索提高，使學(xué)生故事力的培養(yǎng)取得實(shí)效。

編輯 栗國(guó)花