新媒體與五年級(jí)語文有效教學(xué)研究分析

葛巍巍

（安徽省合肥市螺崗小學(xué)）

摘 要：語文教學(xué)改革工作正在如火如荼推進(jìn)之中，新媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。作為新時(shí)代的語文教師，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)新媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。通過教學(xué)實(shí)踐以及文獻(xiàn)研究的方法，得出了如下結(jié)論：新媒體應(yīng)用于五年級(jí)語文課堂教學(xué)，極大促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新媒體與語文有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；語文；有效教學(xué)

語文是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分之一，不僅受到自身發(fā)展的影響，還受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的影響。21世紀(jì)是多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的新媒體時(shí)代，語文教育事業(yè)不可避免地受到來自新媒體技術(shù)的沖擊。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新媒體一方面為課堂教學(xué)提供便利，另一方面可能分散學(xué)生注意力，反過來影響教學(xué)質(zhì)量。如何將新媒體與語文教學(xué)有效結(jié)合，促使新媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮正能量，成為語文教學(xué)改革熱議話題。

一、新媒體對(duì)五年級(jí)語文教學(xué)的積極影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新媒體表現(xiàn)出來的傳播優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯。最初，新媒體的產(chǎn)生是便于交際，實(shí)現(xiàn)人與人之間的自由溝通，例如MSN、Facebook、QQ等。隨著科技不斷進(jìn)步，新媒體在保留交際內(nèi)涵的同時(shí)，其功能外延進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)人們生活方方面面產(chǎn)生了積極影響。作為一種新的媒體形式，新媒體對(duì)教師的教學(xué)工作同樣有著重要影響。

（一）增添教學(xué)樂趣

與傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式教育相比，新媒體教育更加形象生動(dòng)，為課堂教學(xué)增添了更多樂趣。五年級(jí)語文教學(xué)過程中，借助新媒體強(qiáng)大的聲音、圖片、文字、影像功能，教學(xué)資源變得豐富起來，課堂更加充滿活力。例如，《所見》這首古詩(shī)教學(xué)，教師可以使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)圖片資料，呈現(xiàn)牧童所見所聞。通過這樣的方式，古詩(shī)所描繪景象一目了然，學(xué)生大致掌握了詩(shī)歌內(nèi)容，教學(xué)其樂無窮。

（二）提供交流平臺(tái)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生每周只有不到十課時(shí)的時(shí)間用于語文學(xué)習(xí)。尤其是在五年級(jí)，學(xué)生馬上升入畢業(yè)班，小升初壓力隨之而來，無論是課上還是課下能夠分給語文的時(shí)間都少得可憐。在過去，即便教師有心與學(xué)生交流，但受制于時(shí)間和空間限制，往往有心而無力。新媒體可以很好地解決這一教學(xué)矛盾，為師生提供交流平臺(tái)。微信、QQ、電子郵件、電話等通訊媒體的發(fā)展，在師生之間搭建了橋梁。教師和學(xué)生只需登錄賬戶，即可輕松對(duì)接。例如，安排學(xué)生背誦《春光染綠我們雙腳》，教師不必浪費(fèi)課堂時(shí)間一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)生的背誦情況，可以請(qǐng)家長(zhǎng)錄制小視頻，將學(xué)生背誦情況發(fā)送至班級(jí)群組當(dāng)中，供教師檢查。課后遇到不明白的問題，學(xué)生同樣可以在群組里提問。這就打破了時(shí)間和空間限制，讓教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地交流溝通。

（三）豐富教學(xué)資源

新媒體環(huán)境下，信息資源呈現(xiàn)出多元化、立體化、專業(yè)化、智能化特點(diǎn)。只需輕輕點(diǎn)擊手機(jī)屏幕或者計(jì)算機(jī)鍵盤，人們就可以獲得海量信息，這為語文教學(xué)提供了莫大便利。以《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)為例，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提前請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解鄭和其人其事。在學(xué)生大致了解“鄭和下西洋”這一歷史事件基礎(chǔ)上，教師開展課文教學(xué)則會(huì)收到意想不到的效果。

二、新媒體在五年級(jí)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教育形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

早在春秋時(shí)期，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一教育理念，同愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一旦語文學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，學(xué)生就會(huì)在這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的推動(dòng)下主動(dòng)開展知識(shí)構(gòu)建。語文是一門人文學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，語文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著無數(shù)的興趣教育資源，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用新媒體，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能愛上語文。

教學(xué)案例1：

課件出示李商隱《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（古詩(shī)導(dǎo)入新知，有助于引起學(xué)生探究欲望。）

師：哪位同學(xué)可以分享一下閱讀這首古詩(shī)的感受？

生：這首古詩(shī)描寫了嫦娥的故事，很早我就知道這個(gè)故事。

師：不錯(cuò)，嫦娥奔月的故事大家一定有所耳聞，本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《嫦娥奔月》，請(qǐng)大家默讀課文1～3自然段。

板書課題：嫦娥奔月。課件出示后羿射日?qǐng)D片。（雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力，但是記憶能力和閱讀理解能力仍然有限，借助圖片提示，可以幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容。）

生：老師，已經(jīng)讀完了。

師：同學(xué)們已經(jīng)閱讀了課文第1～3自然段，老師想請(qǐng)問一位同學(xué)，這一部分講述了什么內(nèi)容？你能不能對(duì)照?qǐng)D片，用自己的話復(fù)述第1～3自然段？

生：……

學(xué)生復(fù)述，教師點(diǎn)評(píng)。

師：剛剛這位同學(xué)說得很好，這就是文章第一大段，主要講述了嫦娥的丈夫后羿射日的故事。這一大段我們遇到三個(gè)生字，請(qǐng)看課件。

（課件出示：羿、逢、婪，附字義解釋鏈接）

……

以上教學(xué)案例三次用到多媒體教學(xué)設(shè)備，分別起到了引起探究欲望、提示課文內(nèi)容、解釋生字意義的作用。這種教學(xué)形式節(jié)省了教師板書時(shí)間，同時(shí)具有直觀形象、一目了然的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)課后教育，補(bǔ)充課堂教學(xué)

新媒體的出現(xiàn)不僅改變了教師教的方式，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)的方式。利用新媒體強(qiáng)大的信息整合功能，學(xué)生可以在離開教師的情況下展開自主學(xué)習(xí)。教師只需布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，學(xué)生就可以通過新媒體設(shè)備，聯(lián)網(wǎng)獲得學(xué)習(xí)信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而新媒體的出現(xiàn)，恰好滿足了這一課程需要。五年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)段，相較于中低年級(jí)段學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息搜集整理經(jīng)驗(yàn)，他們也更為熟悉計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等新媒體的使用方式，因此，教師完全可以通過新媒體加強(qiáng)課后教育，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

教學(xué)案例2：

師：上節(jié)課老師為大家布置了閱讀《伊索寓言》的小任務(wù)，除了課本上提到的《狐貍與葡萄》《牧童和狼》這兩個(gè)故事外，同學(xué)們還知道哪些小故事？

生1：《小男孩與蝎子》《掉在井里的狐貍與山羊》《寡婦與母雞》《公雞與寶玉》。

生2：《口渴的鴿子》《小蟹與母蟹》《一只眼睛的鹿》。

……

師：看來同學(xué)們課后都認(rèn)真閱讀了《伊索寓言》，有沒有人發(fā)現(xiàn)這些故事有什么相同點(diǎn)？

生：都借故事的口吻講了一個(gè)道理。

師：很好，今天我們要學(xué)習(xí)的兩則故事也是這樣。

板書課題：伊索寓言。

（三）電子白板技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)過程

電子白板技術(shù)是最具典型意義的新教學(xué)媒體，具有投影、錄制、再現(xiàn)、批注等功能。現(xiàn)在很多小學(xué)都引入了這一教學(xué)設(shè)備，五年級(jí)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助電子白板技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以利用電子白板技術(shù)錄制功能，將課堂教學(xué)某一過程錄制下來，反復(fù)播放，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，以便在今后教學(xué)實(shí)踐中加以改善。組織一些學(xué)生活動(dòng)時(shí)，同樣可以如法炮制。

教學(xué)案例3：

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩(shī)，課后老師布置了配樂朗誦的任務(wù)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：這節(jié)課我們正式開展朗讀比賽，請(qǐng)大家比一比，看誰朗讀得最有感情，朗讀得最動(dòng)人。老師會(huì)把你們的朗讀錄制下來，大家要認(rèn)真朗讀。

教師準(zhǔn)備音樂，學(xué)生依次上臺(tái)朗讀。

生：踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍，春光染綠我們雙腳……

師：大家剛剛朗讀得都非常好，現(xiàn)在我們回放一下，請(qǐng)同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)，好不好？

教師回放視頻，學(xué)生興致高漲。

生1：這位同學(xué)剛剛朗讀的聲音不夠大，在錄像里面都聽不清楚了，他太害羞了，效果不好。

生2：這位同學(xué)朗讀得太好了，聲音洪亮，跟音樂節(jié)奏配合得很默契。

生3：這位同學(xué)朗讀時(shí)情感到位，肢體語言很好，我們要向他學(xué)習(xí)。

……

教師總結(jié)，將視頻發(fā)送至班級(jí)群組，供諸位學(xué)生家長(zhǎng)查看。

每節(jié)課只有短短四十分鐘時(shí)間，教師出于完成教學(xué)進(jìn)度需要，很多時(shí)候容易忽略課堂生成過程中出現(xiàn)的問題。得益于電子白板技術(shù)，課堂教學(xué)經(jīng)過被一五一十錄制下來，課后教師能夠反復(fù)觀摩，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高百利而無一害。聽課實(shí)踐中教者發(fā)現(xiàn)，雖然語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的重要意義，但是大部分教師對(duì)于新媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，依舊停留在用多媒體播放幾張圖片或者是幾段視頻上，這種應(yīng)用稍顯膚淺。新媒體對(duì)于語文教育事業(yè)的影響是全方位、多角度、深層次的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新媒體與語文教學(xué)的深度融合，更好地發(fā)揮新媒體促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用。

新課程教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍校園，加強(qiáng)新媒體運(yùn)用于小學(xué)語文課堂的理論研究，是小學(xué)語文教學(xué)改革一個(gè)重要的突破口。教師應(yīng)當(dāng)積極開展新媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的研究，利用新媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。以上是教者結(jié)合自身多年語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就新媒體與五年級(jí)語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然新媒體對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量大有裨益，但是小學(xué)生年紀(jì)小，分辨媒體信息的能力較弱，面對(duì)良莠不齊的新媒體文化，如何進(jìn)一步提高學(xué)生信息篩選能力依舊是有待研究的課題。

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編輯 趙飛飛