融入理念綻放生機(jī)

胡云花

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)下西園小學(xué)）

當(dāng)今社會，呼喚精神文明，呼喚優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓滲入現(xiàn)代人的理念中。時代的步伐飛速發(fā)展，但是那些優(yōu)秀傳統(tǒng)的藝術(shù)仍然是人們所追尋并傳承和發(fā)揚(yáng)的寶貴文化遺產(chǎn)。當(dāng)前，積極探索特色課程已成為學(xué)校發(fā)展教育的一大方向。隨著特色課程的開展，一些諸如茶道、印染、武術(shù)、刺繡等傳統(tǒng)藝術(shù)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了學(xué)生的生活。除文化課程之外，越來越多的學(xué)校嘗試開設(shè)選修課和特色班，多方位、多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛能，開闊他們的視野，激活創(chuàng)新思維，促其個性發(fā)展、健康成長。古老的傳統(tǒng)藝術(shù)走上了現(xiàn)代文明社會的大舞臺，古韻翻唱出新曲，既豐富了校園文化，又讓非遺文化理念融入現(xiàn)代教育中，教師、志愿者、傳統(tǒng)藝人引領(lǐng)學(xué)生通過親身實(shí)踐，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的古樸韻味，在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時，陶冶學(xué)生的情操，為傳統(tǒng)藝術(shù)的生命力注入現(xiàn)代蓬勃的新鮮血液，歷久彌新，生生不息。本文就傳統(tǒng)扎染藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)特色課堂的研究談幾點(diǎn)看法。

一、與扎染藝術(shù)“親密接觸”

傳統(tǒng)扎染藝術(shù)走進(jìn)特色課堂，作為特色課堂的授課教師，不能僅僅停留在講解扎染藝術(shù)的基本常識上，而要讓學(xué)生通過了解這種傳統(tǒng)印染技藝，親身實(shí)踐體驗(yàn)，與扎染藝術(shù)“親密接觸”，才能感知扎染藝術(shù)的魅力所在，體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的深厚韻味，才會有意識地生出一種要保護(hù)和傳承扎染藝術(shù)的情愫。對于傳授扎染技藝的這個角色，可以是教師，也可以外請當(dāng)?shù)赜忻脑舅嚾诉M(jìn)校園，或者是熱愛和傳承傳統(tǒng)扎染藝術(shù)的志愿者，共同為扎染藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)和傳承聚力，親臨現(xiàn)場講解、指導(dǎo)、評鑒，與學(xué)生一起體驗(yàn)和創(chuàng)造。另外，讓學(xué)生準(zhǔn)備扎染的布料和顏色，把課堂作為施展創(chuàng)造力的舞臺，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)個人愛好自由選擇顏料顏色，在一步步的分解步驟中，學(xué)生專心致志沉浸到創(chuàng)造中，自有一番樂趣在心頭。在這樣的課堂上，學(xué)生的自主意識被激活，既主動又積極，少了文化課的些許壓力，多了一份感受傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的輕松體驗(yàn)。教師也不是“高高在上”的指揮者，而是俯下身子與學(xué)生一起創(chuàng)造傳統(tǒng)扎染藝術(shù)作品的玩伴。學(xué)生與扎染藝術(shù)零距離地親密接觸，實(shí)則是脫離了一些思想上的禁錮，完全釋放了兒童的天性和思維，參與扎染過程就是一種享受，就是創(chuàng)造力的激活，也是天賦潛能的一種挖掘。

二、扎染藝術(shù)課上“不拘小節(jié)”

特色課的自由空間較大，學(xué)生的熱情和興趣會被激發(fā)和點(diǎn)燃，這就使得一些原本在文化課上略顯遜色的學(xué)生，反而在特色課上“亮點(diǎn)頻出”，從而使其自信心得到鼓舞，特色課成為他們展現(xiàn)個性的最佳舞臺。扎染藝術(shù)課同樣是讓學(xué)生大展創(chuàng)造手腳，不受任何約束，在教師的先期講解和指導(dǎo)下，選材、扎勒、染色等都是學(xué)生自己動手，五彩斑斕的世界中是學(xué)生千奇百怪、精彩紛呈的創(chuàng)造表現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生將白色布料自行折疊扎緊，有學(xué)生隨意揉成一團(tuán)，有學(xué)生疊成三角形，有學(xué)生疊成正方形……各種各樣盡顯學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意，經(jīng)過完全浸濕后，教師幫助學(xué)生把這些獨(dú)特的、扎好的布料放入水中再煮，學(xué)生各自放入自己喜歡的顏色，大紅、深紫、天藍(lán)、橙黃……然后，學(xué)生做教師的小幫手，參與到這個過程中，小心翼翼地放入鍋中，等到一定時間，把布取出后放到指定的地方讓布自然陰干。當(dāng)拆除捆扎的皮筋，把布打開時，展現(xiàn)出的是各種朦朧的幻彩，色暈變化多端，圖案紋樣多變，色澤鮮明，圖案簡潔，質(zhì)樸中又多了份典雅和大氣，學(xué)生發(fā)出由衷的感嘆，在從扎到染的親身體驗(yàn)和自由創(chuàng)造中，領(lǐng)略了具有上千年歷史的扎染工藝，既興奮又感慨，同時收獲了樂趣。

三、扎染藝術(shù)品“上墻展覽”

對于學(xué)生親手參與扎染的作品，教師一定要給予肯定和鼓勵，同時開設(shè)作品展覽上墻，流動展出每一位學(xué)生的扎染藝術(shù)品，這是對學(xué)生自我創(chuàng)造、個性展現(xiàn)的認(rèn)同，也是對傳統(tǒng)扎染藝術(shù)傳承發(fā)揚(yáng)的一種方式。每一名學(xué)生的個性不同，其創(chuàng)造的扎染藝術(shù)品各具特色，不是簡單地用好或者不好就能論定的。誠然，盡管有些學(xué)生的扎染作品并不盡如人意，但是就因?yàn)槠鋮⑴c體驗(yàn)扎染藝術(shù)，同樣辛苦地進(jìn)行了選材、扎勒、浸濕、染料、水煮、陰干等傳統(tǒng)工藝的實(shí)踐，教師基于對學(xué)生自信心和興趣點(diǎn)的培養(yǎng)，撇開“文化成績論優(yōu)劣”的思維局限，中肯地贊揚(yáng)學(xué)生，由衷地給予鼓勵。這一切都是為了滿足學(xué)生的心理需求，或者說，通過扎染藝術(shù)課堂，傳遞快樂，分享喜悅，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，讓學(xué)生收獲不一樣的成就感，給學(xué)生撐起一片多彩的天空。學(xué)生學(xué)會用眼觀察、用心創(chuàng)造、用手實(shí)踐，知行合一，對傳統(tǒng)文化藝術(shù)有了更深的理解，傳統(tǒng)藝術(shù)的美就是從這些行為中自然流淌，學(xué)生通過自我創(chuàng)造扎染作品，借以體現(xiàn)了個性的創(chuàng)造和情感的流露，促其身心健康的和諧發(fā)展。

總之，學(xué)校著手于課程文化建設(shè)，特色課就是切入口，扎染等藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)走入特色課堂，就是多元藝術(shù)的體驗(yàn)、多元理念的融合，就是“中國精神”培養(yǎng)的一大載體，讓學(xué)生有多種自由選擇的機(jī)會。無論是一塊布，還是一塊泥巴，抑或是一塊石頭，都被賦予了更多有價值的意義和作用，讓傳統(tǒng)文化藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生心中，浸染學(xué)生心田，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

編輯 魯翠紅