關(guān)于初中課堂教學(xué)里的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)效率

焦敏霞+張小兵

（山西省晉城市陽城縣蟒河鎮(zhèn)初級中學(xué)校）

摘 要：在初中各學(xué)科的教學(xué)中，教師為了使課堂的趣味性增加，并提高上課效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來營造課堂的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的定義進(jìn)行了闡述，并對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對提高課堂效率的影響進(jìn)行了相應(yīng)的研究探討，以期能夠給教師的實際教學(xué)活動帶來一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)效率

在孩子的成長階段里，初中是學(xué)習(xí)知識的黃金時段，因此，在初中抓好對學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。而相較于小學(xué)而言，在初中階段，孩子認(rèn)知能力和探索能力都已大大加強(qiáng)，因此，要做好對孩子在思維方面上的引導(dǎo)，幫助他們學(xué)好知識。為此，在教學(xué)中，我們要積極運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，改變過去單一枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中，最終激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子學(xué)好知識。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的概念

什么是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呢？它與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不同，是指教師在實際的教學(xué)中通過設(shè)計一定的教學(xué)場景營造出一定的教學(xué)氣氛，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂里主動學(xué)習(xí)知識，并在知識與情感上實現(xiàn)與教師的交流，以進(jìn)一步理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的整體思維能力，促使學(xué)生更進(jìn)一步熱愛學(xué)習(xí)，更能積極地探索和認(rèn)知世界，課堂教學(xué)效率也因此得以大大提高。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

在初中的實際教學(xué)活動中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，必須要使用情境教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中，并能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生在知識和情感上的交流。以思想品德課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于思想品德課的課程內(nèi)容較為枯燥乏味，且教師多采用灌輸式教學(xué)法，只注重對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。很多學(xué)生因此不愿上思想品德課，對思想品德課不感興趣，感覺課程十分枯燥乏味，都是大道理。為此，為使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠提升，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在實際教學(xué)中，我們可以通過在課前播放悠揚(yáng)動聽的歌曲來增加課堂教學(xué)的激情，使學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)中，還可以通過講小故事、畫漫畫等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。因此，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得生動有趣，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的教學(xué)活動中，使學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生求知探索的能力。

三、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對提高課堂教學(xué)效率的作用

在初中課堂教學(xué)活動中，為使學(xué)生在課堂上保持高度的注意力，很多老師會進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，營造課堂的良好氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，課前播放悠揚(yáng)動聽的歌曲、在課堂教學(xué)中講小故事畫漫畫、進(jìn)行課堂表演、觀看趣味視頻等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高度的注意力，能夠快速融入教學(xué)活動中，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握好知識，促進(jìn)學(xué)生探知能力的提升，并使課堂的教學(xué)效率得以大大提升。

初中是學(xué)生求知的黃金時期，學(xué)生對知識充滿了好奇，而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以大大提升學(xué)生的思考水平。在實際的教學(xué)活動中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、實驗情境、歷史情境等，把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生探求知識的激情，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并顯著提高學(xué)生的思考能力，實現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化。

然而，在實際教學(xué)活動中，由于不同的教師對創(chuàng)建教學(xué)情境的理解不同，會出現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)出不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的現(xiàn)象。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得不適當(dāng)，在一定程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，降低課堂教學(xué)效率，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。因此，為避免教師在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)校要對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)，提高教師在情境創(chuàng)設(shè)上的認(rèn)識，最終促使教師在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)安排和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好更快地理解和掌握知識。

教育對人的作用是十分重大的，而在初中時期，是孩子的可塑時期，我們更要做好對孩子的教育工作，教師應(yīng)幫助孩子在這一階段學(xué)習(xí)到更多的知識，并幫助孩子形成自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力。在初中的課堂教學(xué)里，通過設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對提高課堂的教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)效果以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量都十分重要。而為何在初中課堂教學(xué)中要利用情境教學(xué)法，這與孩子的年齡階段特點有關(guān)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助孩子更好地理解和掌握知識，提高其自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力。為此，教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用情境教學(xué)法營造良好的上課氛圍，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極投身于教學(xué)活動中，并緊緊圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中利用情境教學(xué)法針對重難點進(jìn)行教學(xué)，最終促使學(xué)生喜歡并熱愛學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生更好地理解好和掌握好知識，提高學(xué)生的思維能力，并以此推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳