對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置分析

張馨文

摘要：本文首先介紹了對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置需要遵循的原則，然后提出了對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置方法，不僅僅為該方面的學(xué)術(shù)研究奠定了更多的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為現(xiàn)代對(duì)外漢語口語方面的教學(xué)提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：漢語；口語；教材；語境設(shè)置

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然人們開始從互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)手段，這就要求對(duì)教材的編寫應(yīng)該引起重視。目前，對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置關(guān)乎著學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)該引起教師以及其他相關(guān)研究人員的廣泛重視。

一、對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置需要遵循的原則

（一）保證語境設(shè)置的真實(shí)性

在進(jìn)行相關(guān)的教材編寫信息與資料的調(diào)研和收集之前，就需要對(duì)同一種類的教材做出綜合地分析與評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)存在的得失與問題進(jìn)行全面地了解，這樣能夠?qū)滩牡木帉戇M(jìn)行基本的定位。在素材的選取過程中，應(yīng)該充分考慮使用者在學(xué)習(xí)過程中存在的需求，然后添加實(shí)際生活中的情境，創(chuàng)造雙方會(huì)話的語境，在這些工作進(jìn)行之前，有必要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)研和考察，掌握學(xué)習(xí)者比較感興趣的話題和焦點(diǎn)問題，將這些場(chǎng)景運(yùn)用到教材編寫中，能夠構(gòu)建出真實(shí)的會(huì)話場(chǎng)景。在口語所選用的語言中，也體現(xiàn)出了語境創(chuàng)建的真實(shí)性問題，在編寫教材時(shí)，應(yīng)該對(duì)頻繁出現(xiàn)口語交際中的詞匯有一定的了解，這樣才能夠選擇一些更加符合實(shí)際情況的語句，進(jìn)一步確保了語境設(shè)置的真實(shí)性原則。

（二）在會(huì)話語境中體現(xiàn)出交際性

在教材編寫過程中，語境和會(huì)話的場(chǎng)景設(shè)置應(yīng)該選取能夠充分展現(xiàn)出交際方之間存在的一定社會(huì)關(guān)系和相關(guān)聯(lián)系的場(chǎng)景，這樣才能夠滲透出交際過程中的語用習(xí)慣和禮儀。例如，情境設(shè)置可以是贈(zèng)禮與收禮雙方進(jìn)行的交談，在該情境中，能夠體現(xiàn)出中國(guó)人的交際習(xí)慣和禮儀，在中國(guó)，一般贈(zèng)送他人禮物時(shí)，大多數(shù)會(huì)貶低禮物的價(jià)值，以表尊敬，而接受禮物的一方一般不會(huì)在送禮者的面前打開禮物或者詢問價(jià)格，正是這種言行，體現(xiàn)出了中國(guó)人在交際方面的習(xí)慣，所以，會(huì)話語境的設(shè)置應(yīng)該充分展現(xiàn)出交際性原則。

（三）豐富文化的內(nèi)涵

在語境的設(shè)置中，應(yīng)該充分考慮如何滲透出文化的內(nèi)涵，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者和相關(guān)的語言研究學(xué)者已經(jīng)普遍關(guān)注到了文化對(duì)語言產(chǎn)生的影響和其內(nèi)容能夠在語言教學(xué)中發(fā)揮的作用，所以，很有必要借助會(huì)話情境進(jìn)一步傳遞相關(guān)的文化信息，在口語教學(xué)中，教材的編寫主要就是為了學(xué)生的交際能力的提高進(jìn)行服務(wù)，如果缺少文化的內(nèi)涵，會(huì)阻礙學(xué)生交際能力的提高，因此，交際語境的設(shè)置需要融入更多的文化信息，增加教材中的文化內(nèi)涵。

二、對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置方法

（一）主要以學(xué)習(xí)者作為教材語境設(shè)置的中心

所有的知識(shí)都是學(xué)習(xí)者主動(dòng)吸收和學(xué)習(xí)的成果，教師的傳授固然重要，但是也只能夠成為輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，所以，在對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置中，仍然需要以學(xué)習(xí)者為核心進(jìn)行編寫，結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理需求和實(shí)際需求以及不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步設(shè)置豐富、實(shí)用和科學(xué)的語境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)交際知識(shí)的掌握，從而提高語言交際的本領(lǐng)。

（二）進(jìn)行多角度和多方面的設(shè)置課文語境

在設(shè)置課文語境過程中，需要考慮八個(gè)方面，第一，設(shè)置合理的課文話題，仍然需要以學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對(duì)象，依據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行話題的選取，在設(shè)置過程中也需要具有一定的層次性和系統(tǒng)性；第二，設(shè)置一定的課文形式，因?yàn)榻滩木幣诺闹饕康木褪菫榱诉M(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際交際能力，所以主要以對(duì)話的形式為主，這樣更接近語體的表達(dá)；第三，設(shè)置交際場(chǎng)景，交際場(chǎng)景能夠影響交際方式以及交際話語，學(xué)習(xí)者能夠在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行模擬練習(xí)；第四，設(shè)置交際角色，主要是創(chuàng)造既貼近生活又豐富的角色，這樣才能夠增加模擬的真實(shí)性；第五，設(shè)置情景話輪，話輪設(shè)置不宜過長(zhǎng)，轉(zhuǎn)接過程需要符合日常的表達(dá)習(xí)慣；第六，設(shè)置課文語體，一般主要設(shè)置在中高級(jí)的階段，也可以采取出了對(duì)話之外的語體形式；第七，設(shè)置文化因素，在交際口語中，需要滲透和解釋相關(guān)的交際文化，使學(xué)習(xí)者能夠充分利用文化加強(qiáng)口語交際的培養(yǎng)；第八，設(shè)置立體語境，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）合理設(shè)置練習(xí)的語境

學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語的練習(xí)能夠提高對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力，在練習(xí)過程中應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，劃分重點(diǎn)和層次，這樣才能夠提高練習(xí)的實(shí)用性和有效性。在聯(lián)系過程中，可以通過看圖說話、復(fù)述故事以及分組辯論等來設(shè)計(jì)相關(guān)的表達(dá)練習(xí)，在其中添加一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的題目，同時(shí)也應(yīng)該提供相應(yīng)的引導(dǎo)信息，這樣學(xué)習(xí)者經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練，就會(huì)不斷提高自身的表達(dá)與交際能力。

三、結(jié)論

通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要，本文對(duì)對(duì)外漢語口語教材語境設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)地分析，說明語境的設(shè)置對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)有著較大的影響，所以，應(yīng)該從該方面入手，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。

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