大學英語四級考試改革對聽力和口語教學的影響

魏圓圓

摘要：大學英語四級考試對于增強大學生英語水平具有較為積極作用。本文從大學英語四級考試改革必要性分析入手，研究大學英語四級考試改革對英語聽力和口語教學的影響，并提出大學英語四級考試改革背景下英語聽力和口語教學對策及需要注意的問題。

關鍵詞：大學英語；四級考試改革；英語聽力；英語口語；教學影響

大學英語四級考試是當前全國大學考察大學生英語水平較為權威的考試之一，主要目的是對大學生英語知識綜合應用能力進行考察，為大學英語教學提供準確信息反饋。在2016年國家對大學英語四級考試又進行了一輪全新改革，取消了復合式聽寫、短對話等內(nèi)容，對大學英語聽力和口語教學產(chǎn)生了較大影響。

一、大學英語四級考試改革必要性

本次大學英語四級考試改革最為突出的部分是英語聽力和英語口語，其中英語聽力分值所占比重和聽力材料真實性均相對于先前有了較大提升。英語聽力考試口語考試劃分為四部分，首先考生需要用20秒進行自我介紹，屬于熱身內(nèi)容。然后通過45秒的準備，朗讀一篇短文并用1分鐘答題。考生需要回答2個與朗讀的短文相關的問題。此外，考生還需要進行1分鐘個人陳述發(fā)言。最后則是小組互動內(nèi)容，由兩位考生經(jīng)過準備，根據(jù)設定的情景和任務進行交談。從上述這兩個方面變革可以看出，大學英語四級考試對于語境更加的重視，這與當前國家對大學生英語交際能力更加重視是相符合的。通過大學英語四級考試改革，可以更好的對大學生英語綜合能力進行判斷，給大學英語教學給出更為準確反饋；其次，能夠增強英語聽力和口語在英語教學中所占比重，增強大學英語教學實效性。

二、大學英語四級考試改革對聽力和口語教學的影響及教學對策

大學英語四級考試改革對大學英語聽力和口語教學帶來影響是較為顯著的，教師應當根據(jù)帶來影響采取針對性的教學對策。

（一） 大學英語四級考試改革對大學英語聽力教學帶來的影響及教學對策

在本次大學英語四級考試改革中，對于英語聽力部分，增加了新聞聽力，這表明大學英語四級考試對于學生實際英語聽力能力的考察更加地重視。英語新聞聽力不僅在發(fā)音語速還是在聽力內(nèi)容方面相對于先前大學英語四級聽力難度均有了一定地提升，因此，給大學英語教學帶來的影響是較大的。首先，在大學英語詞匯教學方面，教師應當更加注重對詞匯教學，特別是英語詞匯的引申意義方面，特別是英語的專業(yè)術語和專業(yè)詞匯。英語新聞聽力相對于日常英語聽力有著較大不同，不僅僅表現(xiàn)在語速較快，更加表現(xiàn)在其中常常摻雜有科技、軍事、經(jīng)濟及政治等方面的英語專業(yè)術語。所以，英語教師在聽力教學中應注意收集新聞方面的素材，對于其中的難點和重點進行針對性講解。其次，教師應引導學生積累相應的背景知識，因為新聞聽力是以一定歷史背景知識為基礎設定的，因此，若學生對相關的知識有一定積累那么當其聽到對應的內(nèi)容時，必然可以更快更好地理解相關聽力內(nèi)容，整個聽力教學也必然取得事半功倍的效果。在具體背景知識積累時，應當注重側重時事政治、思想觀念、西方文化知識等方面的內(nèi)容，有效提升學生英語知識文化方面的總體水平。

（二）大學英語四級考試改革對大學英語口語教學帶來的影響及教學對策

在本次大學英語四級考試改革中對于口語方面的改革力度比較大，增加了較多內(nèi)容，這體現(xiàn)了對大學英語四級考試中口語考試的重視，因此，在接下來的大學英語教學中應當注重對于大學生英語口語教學，特別是大學英語四級考試中計算機考官的加入，對于大學生口語發(fā)音的要求相對于先前要求更高，因此，若大學生英語發(fā)音不夠準確，則將直接影響到大學生英語口語成績。在傳統(tǒng)的大學英語課堂中，教師多采用的是中文來對課文中的一些知識要點進行講解，整個教學過程中學生和教師之間的英語互動非常少，這不僅對學生英語口語能力提升有著致命影響，還在一定程度上降低了英語知識學習的效率，并沒有形成良好的英語口語學習與鍛煉氛圍。而通過本次大學英語四級考試改革，隨著對英語口語要求提升，要求教師在教學的過程中為學生營造出良好的英語知識學習氛圍，從而實現(xiàn)對英語語言熟練使用程度，掌握英語口語的應試技巧，這對于提升大學生英語口語水平，提升學生在大學英語四級考試中的成績有著非常關鍵作用。很多英語筆試成績非常好的學生，進入口語考試之后出現(xiàn)結巴的情況，這與這些學生在日常英語學習過程中英語口語鍛煉與學習機會比較少存在著直接的聯(lián)系。另外，為了更好提升大學生英語口語水平，幫助大學生拓展一定的文化知識背景有著較好的作用，這也是對大學英語四級考試中所使用的口語材料來源越來越廣泛有著直接的關系，大學生只有積累有豐富的文化知識才能在大學英語四級口語考試的過程中做到厚積薄發(fā)，如果大學生在英語口語方面的知識面比較窄，那么在口語考試的過程中非常有可能出現(xiàn)無話可說的境地，即使自身掌握有堅實的英語語法技能，那也是無源之水。因此，在進行大學英語教學時針對當前大學英語四級考試改革的新特點，應當做好充分的口語課程備課工作，借助網(wǎng)絡等收集多元化的英語口語素材，幫助學生開展廣泛閱讀和鍛煉，提升學生的英語口語語言文化修養(yǎng)。

三、大學英語口語和聽力教學中應當注意的相關問題

針對當前大學英語四級考試改革的最新動向，在進行英語口語和聽力教學的過程中應當注意如下兩個方面的問題。

首先，大學英語教師應當對學生口語和聽力的實際水平進行全面地了解，若在進行大學英語口語和聽力教學之前對學生實際水平?jīng)]有一個全面地了解，僅僅根據(jù)自身教學任務來開展口語和聽力教學，那么取得的效果可想而知。因此，教師在開展新一輪的口語和聽力教學時，應當對學生的實際水平進行一次全面的掌握，這就需要教師與學生之間展開充分的溝通工作，了解當前課堂內(nèi)學生實際聽力和口語水平，并幫助學生正確對待英語口語和聽力學習，全面的遵循因材施教的原則，循序漸進、步步為營的開展英語口語和聽力教學，逐漸地提升學生的英語口語和聽力水平。

其次，準確設計任務的形式和內(nèi)容。任務形式和內(nèi)容的設置要多樣，在緊密結合課本中的聽力材料的同時，既要具有實際意義，貼近生活，又要讓學生樂于參與其中。教師要遵循學用結合，盡量考慮使學生在聽的過程中能夠運用到說、寫、譯等方面技能，挺高學生綜合能力。這樣才能在有限的課堂內(nèi)高效地完成教學任務。此外，教師應針對學生的實際能力準確地定位、評價，以達到激勵學生學習的目的，提升學生學習英語口語和聽力的主動性。

四、結束語

大學英語四級考試改革對英語聽力和口語教學帶來的影響是較為顯著的，因此，為更好地提升大學生英語水平，教師應當深入分析本次大學英語四級考試改革對聽力和口語教學帶來的影響，對自身教學模式、教學內(nèi)容等方面進行針對性調(diào)整，更好提升大學生英語水平，增強大學英語教學實效性。

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