近5年國內(nèi)高中英語語法教學研究綜述

田松茂

摘要：一直以來，英語語法就是英語學習的重要組成部分。語法對于英語語言水平的提高有著不容小覷的作用，學好語法有助于方便學生更好的理解和運用語言知識。高中英語語法一直是英語教學領(lǐng)域的研究熱點。人們對高中英語語法的看法也隨著教學法和學習法的改變而改變。高中英語語法教學策略、教學導入設(shè)計等都是非常值得研究的問題。本研究就以上這些問題的相關(guān)文章進行了綜述，期望本研究能對以后的英語語法教學有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語語法；語法教學

英語語法教學在中國學生的英語課堂中一直是眾多學者和一線英語教師關(guān)注和研究的課題。英語語法教學之所以在中國的英語課堂中占有如此重要的位置是有許多原因的。具體來說主要有以下兩個方面的原因：一是英語語法自身在英語這個語言中的重要性，即英語本身是離不開英語語法的；二是英語在中國是被作為外語來教學和學習的，因此語法對于外語學習者來說是必不可少的。

一、研究綜述

（一）高中英語語法教學策略的相關(guān)研究

呂亞丹（2013）認為高中語法教學應(yīng)該盡可能采取創(chuàng)設(shè)英語語法情境策略和語法知識進行對比歸納策略。情境法教學利用多媒體是最好不過的了。多媒體技術(shù)可以使枯燥無味的語法知識轉(zhuǎn)變成有趣的生活情境，使得課堂充滿活力。同時，他認為現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項目，把同一個語法項目分層次分階段在教材中呈現(xiàn)，這對學生在一定的時間內(nèi)理解、鞏固語教法知識是有利的，但是這不利于學生從整體上把握英語語法知畜識。所以，教師要對語法知識系統(tǒng)教授，教會學生對教材中散亂一的語法知識進行對比歸納。通過對比歸納，讓學生對語法在整體上有了一定的理解，提高了學生的語言運用能力。歸納的目的就是減少學生學習語法的盲目性，所以在歸納時要抓住實質(zhì)，掌握方法，這樣有利于學生正確地運用語法知識，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

張雪瓊（2015）認為高中英語語法教學的對策如下1.提倡小組合作探究式的學習。在探究式的語法課堂上，教師并不直向給學生解釋，而是針對某語法項目提出問題，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。2.盡量利用學生已有的知識進行深化。3.突出重點，注意精講懂。英語語法教學要想重點突出，就要精講。在一節(jié)課里要精講哪幾個語法要點，作為教師一定要心中有數(shù)。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當?shù)睦洌洳皇窃蕉嘣胶?，也不是講得越細越好。教師應(yīng)注意精講，教給學生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。語法教學是高中英語教學的重要組成部分，當前我國存在的考試制度，在很大程度上影響了高中語法教學方法。在新課標背景下，我們不能局限于某種理論或模式，而是要根據(jù)各種理論，綜合分析語法教學中出現(xiàn)的問題，充分考慮教材內(nèi)容、學生特點及教學環(huán)境等因素，找到多種行之有效的語法教學方法。

（二）任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用的相關(guān)研究

陳玲（2015） 認為教師在進行教育的時候要讓學生們主動的參與到學習中去，以學生為主體。因此，教師為實現(xiàn)這一教學目標，就需要運用任務(wù)型教學模式，要求教師從“學”的角度出發(fā)，合理的設(shè)計教學任務(wù)，以此來提高學生的學習效率。這種教學方法是交際性教學法中最為有效的，其自身的特點就是：“在用中學、學了就用”，主要是指教師圍繞特定的問題設(shè)計出可操作的任務(wù)，讓學生們通過各種形式來完成這項任務(wù)，這樣就達到了學習的目的。在高中英語教學中，將任務(wù)型教學模式應(yīng)用其中能夠提升學生學習英語的積極性，也能夠提高學生的學習效率。因此，在今后的英語語法教學中，要切實地將任務(wù)型教學模式應(yīng)用其中，充分發(fā)揮任務(wù)型教學方法的優(yōu)點，將高中英語語法教學引領(lǐng)到一個新的高度。

二、總結(jié)

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，英語教師多數(shù)都會采用演示法進行高中英語語法教學。在對教材中的英語語法知識講授完畢之后，就會在課堂上立即舉一個實例對語法知識的內(nèi)容進行說明，然后教師就讓學生做練習題。學生的這種被動學習的行為會嚴重影響到學生今后的學習質(zhì)量。而在教學過程中積極實行探究式學習，其作為一種全新的教學模式。在教學過程中主要要求教師將教學的重點從課堂轉(zhuǎn)移到學生身上，切實發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，才能夠顯著調(diào)動起學生的學習積極性，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力。此外，我們都知道，高中階段的英語學習難度更大，學習更加枯燥，在語法學習過程中如果單純的靠死記硬背，對于英語語法的學習和理解很難做到透徹和全面。因此，在教學過程中讓學生這樣反復枯燥的記憶會逐漸喪失學生學習英語的興趣和積極性。所以，在新課程標準下，在英語語法教學過程中，應(yīng)該積極的采用情景教學的方法，為學生營造一個積極學習的情境，這樣可以促使學生的語法學習更加生動，課堂的學習氛圍更加的活躍。

參考文獻：

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