課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

榮艷秋

摘要：隨著教學的不斷改革，當前在高中英語教學中對學生主體地位更加重視，因此教師在教學過程中也應該重視學生與教師之間的互動，基于此，本文在分析高中英語教學的基礎上，提出幾點課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略，希望能夠為更多的高中英語教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：課堂互動；教學模式；高中英語

英語是學生在高中階段一門必須掌握的課程，由于英語是一門外國語言，因此學生在學習過程中難度相對較大，為了使學生能夠更好的運用英語進行交流，當前在教學改革的背景下提出了課堂互動教學模式，只有在高中英語課堂中合理使用該模式，才能有效提高學生在課堂中的參與程度，使學生可以在與教師和其他學生溝通過程中更好的掌握英語知識，從而提升學生的英語水平。

一、課堂互動教學模式概述

在教學改革的背景下出現了課堂互動教學模式，課堂互動教學模式主要是讓學生成為教學主體，通過將班級中的學生分成幾個小組，讓學生進行組與組之間的交流、小組內成員之間的交流，教師與學生之間的交流，使課堂能夠形成良好的互動教學形態(tài)，保證學生能夠在與他人進行交流時，更深入的理解英語知識。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中運用的必要性

由于大部分教師教學觀念相對落后，導致其在教學過程中忽視與學生的互動，降低了課堂教學的有效性，基于此，在高中英語教學中使用課堂互動教學模式具有一定的必要性，其主要體現在以下幾方面：一是有助于學生積極參與到課堂互動中來，在使用課堂互動教學模式時，教師會將班級學生分成幾個小組，通過小組內以及小組與小組之間的交流，學生不僅能夠學習到英語知識，而且能夠更好的運用英語語言與其他學生進行溝通，提高了學生在課堂中的參與程度；二是有助于教師更全面的掌握學生當前在學習過程中存在的問題，在采用課堂互動教學模式時，教師會加強與學生的溝通，因此能夠了解學生在學習中存在的疑惑，從而有效提高教學效率，為高中英語教學提供更有力的支持。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

（一）強化新教學理念，轉變英語教師教學思維

當前，大部分高中英語教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)觀念，教學中把為學生講授英語知識作為重點，而忽視學生對英語知識的了解以及運用。因此，為了使英語教師能夠更好的在課堂中使用互動教學模式，教師就應該積極轉變、更新自身的教學理念，使自身的教學思維可以順應時代發(fā)展，為學生學習提供更有力的支持。為幫助英語教師強化新課改后的教學理念，學校作為學生接受教育的主要場所也應該積極為教師提供培訓，在培訓中不僅應該為教師講授學生參與的重要性，更應該為教師講授如何使用課堂互動教學模式，使每一名英語教師都能夠在學校的培訓下，更好的轉變自身教學思維，保證課堂互動教學模式運用的有效性。

例如，高中學?？梢耘c其他學校溝通開展一個英語教學交流會，使教師能夠在交流引導人員的引導下，深入了解傳統(tǒng)教學觀念的落后狀態(tài)，并在與其他教師交流過程中找出更多轉變自身教學觀念的方法。

（二）應用現代教育技術，引導學生參與課堂互動

在科技水平不斷提高的基礎上，互聯網技術、計算機技術以及多媒體技術都被廣泛運用到各個領域和行業(yè)中，包括教學領域。高中英語教師通過使用互聯網技術能夠為學生搜集到更多與英語有關的資源，豐富英語教學的內容；使用計算機技術有助于高中英語教師制作教學課件，減少由于寫板書在課堂教學中浪費的時間，有效提高了高中英語課堂教學效率；使用多媒體現代教育技術時，英語教師能夠更好的為學生展示出與教材內容有關的圖片視頻，圖片和視頻不僅能夠起到吸引學生注意力的作用，同時能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生在課堂上的互動性，從而保證學生可以積極地參與到英語教學中，切實提高英語教學的有效性。

例如，高中英語教師在為學生講授《Body language》一課時，為了提高學生在該節(jié)英語課堂中的參與積極性，增加教學內容的趣味性以及神秘性，教師可以借助互聯網及計算機技術制作出一個與人體語言有關的課件，在課件中可以引入更多圖片、視頻資料，從而更好地吸引學生的學習目光，同時通過引入圖片視頻資料還有助于學生之間進行互動與溝通，在加強課堂互動的基礎上，加深學生對人體語言相關英語知識的記憶，進而提高教學質量。

（三）引入學生感興趣的內容，加強師生課堂互動

興趣是最好的老師，為了使英語教師更合理的使用課堂互動教學模式，使該教學模式發(fā)揮出更大的作用，教師在借助現代教育技術的基礎上，應該積極引入學生感興趣的英語知識，基于此，教師在開展課堂教學前需要做好以下幾點準備工作：一是全面了解當前學生所感興趣的英語知識，保證后期在搜集時能夠更全面的搜集到該方面知識；二是借助互聯網技術，通過與其他教師進行溝通與交流，尋找到更加可靠的英語資源網站，并有針對性的搜集學生感興趣的內容；三是在尋找學生感興趣內容的基礎上，實現該內容與教材的有效結合，保證學生既能夠有效學習到教材中所包含的知識，同時也能夠在自己感興趣知識的引導下，積極參與到課堂活動中，在加強與教師、小組成員互動的基礎上，使英語課堂教學氛圍更加活躍。

例如，在為學生講授《English around the world》一課時，教師就可以借助互聯網技術，為學生搜集一些與英語文化有關的知識，采用講故事的方式為學生呈現出他們所感興趣的英語文化內容，同時教師還可以引導學生暢所欲言的表達自己所了解的英語語言文化，在加強師生課堂互動的基礎上，使學生更好的融入到《English around the world》一課的學習中，豐富學生對英語語言文化的了解，提高本節(jié)課教學的有效性。

（四）豐富英語教學評價方法，引導學生進行互評

雖然合理使用課堂互動教學模式有助于高中生感受到良好的英語學習氛圍，但是由于大部分高中生英語水平有限，造成其在小組內部交流、小組與小組之間交流、自身與教師交流過程中還存在著一些語法錯誤。由于高中英語教學的主要目的是為學生豐富英語知識，提高學生英語運用水平，因此教師就應該在運用課堂互動教學模式的基礎上，豐富英語教學評價方法，改變以往只由教師進行評價的評價模式，通過讓小組內部成員進行互相評價，使每一位學生可以更全面的了解到自己在參與課堂互動過程中的狀態(tài)以及不足，使學生能夠為自身后期學習以及發(fā)展制定出更加正確的方向。

在引導學生進行互評的基礎上，教師應該積極發(fā)揮出自身作用，為學生提供精準的英語指導與評價，切實幫助學生分析當前問題的存在原因，并有針對性的為學生提供解決對策，保證學生日后能夠在參與高中課堂教學的基礎上，提高自身英語學習水平。

四、總結

綜上所述，在高中英語教學中運用課堂互動模式具有十分重要的作用，也只有合理使用該模式，才能提高英語課堂教學的有效性，保證學生在積極參與、良好互動的基礎上，掌握更多英語知識。除此以外，課堂互動教學模式在高中英語教學中運用時，還有助于學生更全面了解到自己在當前學習過程中存在的不足，從而為學生后期學習提供了一個正確的方向，希望高中英語教師可以根據學生實際情況，合理使用課堂互動教學模式。

參考文獻：

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