韓語教學(xué)中的間接引語研究

權(quán)純梅　翟紅

摘要：韓語的間接引語結(jié)構(gòu)復(fù)雜且表現(xiàn)形式豐富。因此，如何正確使用間接引語是韓語教學(xué)中的重點和難點。本文通過對間接引語的基本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、誤用分析以及對策的研究和分析，讓學(xué)習(xí)者能正確使用間接引語進行交流。

關(guān)鍵詞：韓語； 間接引語；誤用分析；對策

韓語屬于粘著語，通過使用本身沒有獨立詞匯意義的助詞與詞尾來表示語法關(guān)系，因此表現(xiàn)方式非常復(fù)雜且難理解。尤其是把直接引語改為具有豐富的表現(xiàn)力和靈活性的間接引語（間接陳述句、間接疑問句、間接命令句、間接共動句、間接感嘆句）時，根據(jù)時間、部分代詞、引語中的階稱、謂詞詞性不同其句子結(jié)構(gòu)均發(fā)生變化。希望本文能夠幫助韓語學(xué)習(xí)者得體、靈活地運用間接引語進行交流。

一、間接引語的基本結(jié)構(gòu)及特征

直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語時，不能使用直接引語中的原話，形態(tài)上需要一些變化。韓語的間接引語根據(jù)句子的終結(jié)詞尾可分為間接陳述句、間接疑問句、間接命令句、間接共動句、間接感嘆句。

（一）在間接引語句子里不使用尊敬階稱

?：??? ?? ??? “?????.”?? ???.

?：??? ?? ??? ????? ???.

直接引語（?）中使用“-???”尊敬詞尾，但間接引語（?）中不用尊敬形式。即把直接引語中的尊敬階稱“-???”改為相對應(yīng)的間接引語的中的終結(jié)詞尾。

（二）間接引語的時制與直接引語中的原話時制相同

（見表1）

上述例句中直接引語“??/???/?? ??”在句子中時制分別為現(xiàn)在時、過去時、將 來時，轉(zhuǎn)換成間接引語時，時制應(yīng)選擇直接引語中的對應(yīng)時制。

（三）間接引語所用的終結(jié)詞尾是特定的詞尾

（見表2）

二、間接引語的表現(xiàn)形式

以下我們主要對間接陳述句、間接疑問句、間接命令句、間接共動句的表現(xiàn)形式進行討論，可以看出句子類型、謂語詞性不同對應(yīng)的終結(jié)詞尾不同，詳見表3、表4、表5、表6。

（一）間接陳述句的表現(xiàn)形式

（見表3）

（二）間接疑問句的表現(xiàn)形式

（見表4）

間接疑問句除了“-??/-（?）??”以外，也可以用“??/（?）?? ”來替換，這時表示引語用的“?”也應(yīng)替換為賓格助詞“?”。

（三）間接共動句的表現(xiàn)形式

（見表5）

（四）間接命令句的表現(xiàn)形式

（見表6）

如表4、表5所示，只有動詞有間接共動句、間接命令句的表達形式，形容詞、名詞沒有相對應(yīng)的表達方式。表示禁止某一行為的“-? ??”只能用于命令句和共動句中。

三、間接引語的誤用分析及對策

（一）間接陳述句的誤用分析

（見表7）

（二） 間接疑問句的誤用分析

（見表8）

（三）間接共動句的誤用分析

（見表9）

（四） 間接命令句的誤用分析

（見表10）

以上是韓語學(xué)習(xí)者在間接引語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的實際誤用例句分析。我們通過誤用分析總結(jié)出以下對策：

1.間接陳述句、間接疑問句、間接共動句、間接命令句中均存在不規(guī)則變化的錯誤使用，需要明確說明以下不規(guī)則變化規(guī)律并加強練習(xí)。

2.直接引語中出現(xiàn)呼語時，在其后加格助詞“??/?”來完成間接引語。

3.動詞“??”在間接命令句時，應(yīng)把“??”改為“??? ?? ”的形式。

如：?：“??? ?? ????.” ?：??? ?? ??? ???.改為 （?）的形式。

4.“??/??”在間接引語中時，應(yīng)改為“???/???”的形態(tài)，而不是“?? ??/????”的形式。

5.“-??/???/??”在間接疑問句時，應(yīng)改為“-???/??”的形式。

6.共動句的否定“-? ?/? ???”用于間接引語時”應(yīng)改為“-? ???”的形式。

7.命令句的否定句“? ?/? ???/? ????”在間接引語中時應(yīng)改為“-? ?? ?”的形式。

以上我們主要對韓語的間接引語的基本結(jié)構(gòu)、其表現(xiàn)形式以及間接引語的誤用分析、對策進行了探討。由此可見，直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語是一種復(fù)雜現(xiàn)象。通過本文首先提高韓語學(xué)習(xí)者對間接引語的正確理解及使用，取得事半功倍的效果，其次有利于提高韓語綜合能力并打下堅實的基礎(chǔ)，有效地和韓國人進行交流。最后，對教師的韓語教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方面有積極促進作用。

參考文獻：

[1]權(quán)純梅.韓語教學(xué)中的敬語法研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.

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