小學(xué)生英語詞匯能力的培養(yǎng)方法分析

韋林

【摘要】小學(xué)階段，是學(xué)生接觸英語的入門階段，是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵時期。英語詞匯學(xué)習(xí)，是打開英語世界大門的鑰匙，沒有詞匯量，我們就無法表達(dá)。可見詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重中之重。究竟如何才能培養(yǎng)起學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)能力呢？本文從記憶機(jī)制的科學(xué)原理出發(fā)，探討了具體強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生詞匯能力的措施，旨在與同行共同探討，共同推進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯能力 記憶機(jī)制 措施

詞匯作為語言的基石，維系著語音和語法，詞匯學(xué)習(xí)是每一個外語學(xué)習(xí)者的必經(jīng)過程，是外語學(xué)習(xí)的核心部分。詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是貫穿于整個外語學(xué)習(xí)全過程的，學(xué)習(xí)者所掌握的詞匯量的多少直接決定了其聽說讀寫的能力。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所說，如果沒有詞匯，我們什么也表達(dá)不了。詞匯量學(xué)習(xí)方法的正確掌握以及詞匯量的多寡，直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中逐漸放棄就是因為積累詞匯量小，看不懂聽不懂說不出，逐步喪失了學(xué)習(xí)外語的信心。小學(xué)階段，英語教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，同時要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯能力，筆者認(rèn)為可以從外語記憶機(jī)制出發(fā)，科學(xué)地采取有效對策。

一、與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的記憶機(jī)制

記憶停留在人腦的時間是不同，針對不同長短的時間，可以將記憶分為以下幾類：

瞬間記憶：瞬間記憶的實質(zhì)是電子脈沖刺激大腦形成的短期的刺激，這種類型的記憶停留時間較短，一般都在20秒之內(nèi)。如果沒有得到后續(xù)的及時加工處理存儲，那么瞬間記憶很快就會被遺忘。

短時記憶：電子脈沖引起了化學(xué)變化，導(dǎo)致部分信息成為了短時記憶，短時記憶能維持的時間大約為1-2分鐘，如果得不到后續(xù)的及時加工處理存儲，這些信息就很難再現(xiàn)。

長時記憶：大腦細(xì)胞的蛋白質(zhì)發(fā)生變化，使長時記憶成為信息的最終存儲區(qū)。

外語學(xué)習(xí)要致力于重視學(xué)生首次感知單詞的機(jī)會，借機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的瞬間記憶；強(qiáng)調(diào)通過有效的策略，不斷強(qiáng)化短期記憶，多復(fù)習(xí)多聯(lián)系，最終形成長期記憶。

二、詞匯能力培養(yǎng)的主要方法思考

一個好的開始，一個好的老師，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)階段是外語學(xué)習(xí)的入門階段，這一階段，如果學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)詞匯的正確方法，教師如果能夠加以有效的引導(dǎo)，就會為學(xué)生打開一扇通往外語世界的大門。

1.重視首次感知。對事物的第一印象是否深刻，決定了人們記憶牢固程度。如果單詞在學(xué)生中留有最初的深刻的印象，那么記憶效果就會又快又好。小學(xué)生會表現(xiàn)出一定的年齡特征，好奇心強(qiáng)，貪玩，獨特、新穎的教學(xué)內(nèi)容更能引起小學(xué)生的興趣和共鳴，更能吸引學(xué)生的注意力，形成深刻的最初印象，從而有效刺激瞬時記憶。比如在教學(xué)一些諸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意義的單詞時，教師不妨設(shè)計一些夸張的漫畫圖片，或者鮮明的實物對比，或者利用多媒體等生動形象的教學(xué)工具來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，當(dāng)學(xué)生對這段教學(xué)過程感興趣時，自然就刺激了瞬時記憶。在學(xué)習(xí)名詞時，教師可以制作圖片和單詞卡片，讓學(xué)生通過配對練習(xí)，加深對單詞的音、形、義的理解。

2.強(qiáng)化短時記憶。強(qiáng)化短時記憶，必須要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，站在學(xué)生的角度，去思考什么才是最容易被接受的學(xué)習(xí)方法。較低年紀(jì)的學(xué)生，對歌曲和歌謠具有一定的偏愛性，結(jié)合音樂伴奏的英語學(xué)習(xí)，可以大幅提高學(xué)習(xí)效率。但是歌謠學(xué)習(xí)法，在中年級學(xué)生的身上就會見效甚微?，F(xiàn)如今的學(xué)生，每天通過網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等接觸到了海量的信息量，他們成長和成熟的速度遠(yuǎn)比我們想象的要快。如果對中年級乃至高年級的學(xué)生，采用歌謠歌曲英語單詞教學(xué)法，他們在心理有一定的排斥，因為他們從幼兒園早教時代就已經(jīng)開始接觸類似的單詞教學(xué)法。作為教師，要審時度勢，要跟上時代的腳步，最主要是要站在學(xué)生的立場去想問題，多和學(xué)生去溝通，了解什么是他們真正喜歡和能接受的。

筆者認(rèn)為，中高年級的單詞教學(xué)練習(xí)最好的方式應(yīng)該是帶有競爭性質(zhì)的游戲或者其他實踐環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)融入到生活和游戲中去。根據(jù)小學(xué)生好動好奇心強(qiáng)好玩等特點，教師不妨設(shè)計更多的肢體游戲，加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。比如，將學(xué)生分組。每一組2個學(xué)生，面對面站立，一人持卡片，另一個人根據(jù)卡片做出動作表現(xiàn)，持卡片的同學(xué)根據(jù)動作猜測卡片單詞。該游戲設(shè)計采用的是動作表現(xiàn)記憶法，用形象化的動作表現(xiàn)來加深學(xué)生記憶。教師還可以將英語單詞的學(xué)習(xí)引入到學(xué)生的生活中去，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在情景表演中感知、理解和記憶。

3.及時的復(fù)習(xí)，形成長時記憶。所謂“溫故而知新”，生動靈活的學(xué)習(xí)后，如果得不到即時的復(fù)習(xí)，還是會被遺忘。根據(jù)遺忘學(xué)原理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在最初的一小時內(nèi)是最容易被遺忘的。遺忘呈現(xiàn)出先快后慢的特點，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生及時的復(fù)習(xí)，要掌握正確的復(fù)習(xí)方法，才能最終取得單詞記憶的良好效果。小學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)一般都會缺少有效的規(guī)劃，因此小學(xué)教師要幫助學(xué)生科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)時間，要安排一定頻率的復(fù)習(xí)。在教授新內(nèi)容時，不忘穿插以舊聯(lián)新、以新帶舊來加深記憶，在循環(huán)反復(fù)中熟記所學(xué)的詞匯，并從各個不同的角度進(jìn)行比較、分析、綜合推理和歸納，形成長時記憶。

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