翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李林娟

【摘要】英語向來都是高中教學(xué)的重點內(nèi)容，探討高中英語教學(xué)模式始終都是學(xué)者們的重點研究課題。隨著時代的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需要，為了有效提升高中英語課堂的教學(xué)效果，在實際教學(xué)活動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以更好的緩解高中英語教學(xué)中存在的各種問題。本文在對翻轉(zhuǎn)課堂概念進行簡單闡述的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語聽力、表達以及閱讀三方面的應(yīng)用進行了分析，并研究了具體的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 應(yīng)用

引言

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)開始得到了廣泛的使用，學(xué)術(shù)界逐漸的提升了對于這種模式的研究頻率，學(xué)者們都在重要的刊物上發(fā)表了自己的看法以及建議。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為時代發(fā)展的重要選擇，學(xué)生自主能力的有效提升對于國家發(fā)展會產(chǎn)生重要的作用。高中英語的學(xué)習(xí)更加趨向于自主化，傳統(tǒng)教學(xué)模式開始被淘汰，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量與價值，是學(xué)生相對認可的一種教學(xué)模式。只有學(xué)生愿意去主動的發(fā)現(xiàn)、接觸、學(xué)習(xí)以及聯(lián)系，才會有效的提升英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的效率也才會提升。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生以及教師來說有著重要的實用價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂最開始是美國化學(xué)教師亞倫·薩姆以及喬納森·伯格曼在2007年提出來的，在2011年，薩爾曼·罕對其進行了推廣，使得這種教學(xué)模式在美國地區(qū)廣泛的傳播開來。翻轉(zhuǎn)課堂主要是指信息化背景下，課程教師主動提供將教學(xué)視頻作為主要形式的教學(xué)內(nèi)容，在課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并且在課上互動交流的全新教學(xué)形式。Benett提出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)有助于學(xué)生的思考，能夠幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的各種問題?？墒堑浆F(xiàn)在為止，翻轉(zhuǎn)課堂依然沒有能夠產(chǎn)生一種固定、統(tǒng)一的形式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.英語聽力教學(xué)。當(dāng)前，英語聽力教學(xué)受到的重視程度不斷的提升，這也證明了英語聽力的重要程度。現(xiàn)代高中英語教學(xué)中融入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，同樣也是廣泛的使用了聽力教學(xué)模式。聽力不僅是考察學(xué)生對于英語聽力的感知水平，同時也是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行考驗，使得學(xué)生可以自覺的聽英語，掌握英語語法以及表達形式，從聽力方面來看，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠直觀的教授學(xué)生如何開展聽力學(xué)習(xí)，并快速的鎖定整體行為脈絡(luò)與關(guān)鍵詞，可是對于一些基礎(chǔ)性的聽力技能，還是需要學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過程中，自主掌握，只有這樣聽力能力才會得到根本性提升。

2.英語表達教學(xué)。英語表達教學(xué)包含了書面表達以及口語表達，英語表達教學(xué)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂也是非常常見的，同時也會產(chǎn)生一定的效果。高中課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂，在提升英語表達能力層面，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)書面溝通以及口語交際，同時還能夠開展在線的模擬教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的情境對話用于平時的生活當(dāng)中，從而有效克服學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性，使得學(xué)生可以掌握課堂主動權(quán)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要進行必要的總結(jié)以及書面記錄，并及時共享學(xué)習(xí)成果，無形當(dāng)中提升英語的表達能力。翻轉(zhuǎn)課堂同時也提倡教師和學(xué)生之間所展開的學(xué)習(xí)與溝通，在聯(lián)系二者的過程中，推動師生之間溝通，在溝通當(dāng)中實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的目的。因此，從高中英語的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不管是對口語表達還是對書面表達都能夠產(chǎn)生一定的推動作用。

3.英語閱讀教學(xué)。學(xué)生英語閱讀的能力主要是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，重點語句語法、單詞以及文章中心內(nèi)容都是閱讀學(xué)習(xí)中心。翻轉(zhuǎn)課堂主要是提倡學(xué)生來主動的閱讀書本當(dāng)中的文章以及網(wǎng)絡(luò)電子書籍等文獻資料，并且將學(xué)習(xí)的成果和同學(xué)共享。使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的閱讀面，使得基礎(chǔ)知識的掌握的更加全面，緩解學(xué)生在重大考試當(dāng)中以內(nèi)閱讀材料的陌生性而導(dǎo)致局促感的產(chǎn)生。在平時教學(xué)活動中，教師可以按照自己教學(xué)經(jīng)驗來為學(xué)生選取合適的讀物，并且還需要有效的監(jiān)督學(xué)生材料閱讀的質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的含金量，防止浪費精力以及時間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生被看做是學(xué)習(xí)主體，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要充分的發(fā)揮主觀能動性，努力提升自主學(xué)習(xí)的能力。在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，要進行課前的預(yù)習(xí)工作，并且積極的和學(xué)生之間展開交流，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的根本目的。教師則要充分的發(fā)揮引導(dǎo)者角色，在討論的過程中，如果學(xué)生之間產(chǎn)生了分期，此時教師需要給出充分的思考時間，并且適時進行積極的引導(dǎo)，最后按照實際的情況給出評價。

2.不斷提升教學(xué)技能。通常來說，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師通過教學(xué)視頻來傳授知識。教學(xué)視頻的來源有兩個，教師親手制作以及網(wǎng)絡(luò)視頻資源?？墒菫榱四軌蚋玫那泻蠈嶋H，通常都要求教師自己錄制以后才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。所以，這就要求教師努力提升教學(xué)技能，熟練的掌握各類教學(xué)課件的制作和視頻錄制工具的使用，比如，制作PPT和播放視頻、音頻操控等方面，從而能夠為順利實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有極為重要的意義，可以有效的提升教師的課堂教學(xué)效率。為了有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時的更新觀念，把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)主體，不斷的激發(fā)起學(xué)生主觀能動性，與此同時要不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，還需要努力提升教學(xué)技能，推動教學(xué)活動的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊揚.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探-以一節(jié)教學(xué)公開課為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（04）：269-270.