高中英語思維導圖教學策略探討

劉金芳

【摘要】在現(xiàn)代教育水平不斷提高的背景下，在教學實踐中涌現(xiàn)出越來越多的先進方法，以高中英語為例，一種名為思維導圖的教學策略在教學實踐中取得了重大的成果，對于高中英語教育的發(fā)展而言有著重要的推動作用。本文對思維導圖教學策略進行了介紹，闡述了思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用價值，并分析了我國高中英語教學現(xiàn)狀，提出其中存在的不足，最后結(jié)合筆者多年教學實踐經(jīng)驗，著重探討高中英語思維導圖教學策略的應(yīng)用，希望能夠為我國高中英語教學的發(fā)展提供一點參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 思維導圖教學 策略

引言

上世紀70年代，英國心理學家提出了一種圖形思維工具，即思維導圖，并在高中英語教學中得到了應(yīng)用與發(fā)展。通過思維導圖教學模式，抽象的知識內(nèi)容通過圖像的形式得到展示，學生思維的發(fā)散與培養(yǎng)由此受到積極的影響，知識掌握效果趨于理想。由此可見，對于高中英語教學而言，思維導圖教學策略具有較高的應(yīng)用價值，在該教學模式下，教學效果與質(zhì)量得到有效改善，因此，針對高中英語思維導圖教學策略的應(yīng)用具有重要的研究意義。

一、思維導圖概述

思維導圖這種教學方法的原理是將抽象的教學內(nèi)容具體化，通過形象、直觀的圖像來表現(xiàn)教學內(nèi)容。在思維導圖模式之下，學生的思維模式得以發(fā)散，并在這一過程中深化對教學內(nèi)容的記憶，并與其他思考內(nèi)容繼續(xù)聯(lián)想，如此一來就取得了舉一反三的效果。在高中英語教學中，通過思維導圖教學策略的引用，學生對知識內(nèi)容的記憶效果得到很大程度的改善，對于提高教學質(zhì)量而言有著積極影響。目前，西方國家在思維導圖的應(yīng)用上已經(jīng)趨于成熟，并針對相應(yīng)的教學體系進行了建設(shè)，在基礎(chǔ)教育中這種方法的價值與作用得到了充分發(fā)揮。然而根據(jù)我國高中英語教學現(xiàn)狀，思維導圖模式的應(yīng)用依然有待改進，這就需要高中英語教師針對此展開研究與創(chuàng)新，以此推動教學發(fā)展。

二、高中英語教學現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前我國高中英語教學中教師的主導地位依然非常突出，學生在學習過程中過于被動，整個課堂教學氛圍顯得過于拘謹，對于教學效率與質(zhì)量的提升而言有著不利的影響。隨著新課改的不斷深入，學生主體意識的培養(yǎng)與提升成為了現(xiàn)代教育工作者的重點研究課題，為了實現(xiàn)這一目標，就要求教學過程中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，促使學生積極、自主的參與到教學活動中，在教師的適當引導之下完成教學任務(wù)，以此提高教學效率。而思維導圖策略在高中英語教學中的應(yīng)用則正好適應(yīng)時代發(fā)展需求，對于激發(fā)學生學習熱情而言有著十分積極的作用與影響。

三、高中英語教學中思維導圖策略探討

1.思維導圖在備課中的應(yīng)用策略。對于高中英語教學而言，教師在開展課堂教學之前首先要做的就是做好備課工作。在思維導圖模式之下，教師應(yīng)以思維導向圖為參考，對教學方案進行合理設(shè)計與優(yōu)化，不斷完善英語備課筆記。相較于傳統(tǒng)英語教學的備課方式，思維導圖模式下的備課方法在質(zhì)量與效率上都具有十分明顯的優(yōu)勢，能夠為學生在課堂教學知識內(nèi)容的全方位理解提供可靠的支持與幫助。與此同時，通過思維套圖教學策略，教師能夠以教學實際需求進行考慮與分析，對教學設(shè)計進行有效調(diào)整與優(yōu)化，對于提高備課筆記的時效性而言有著積極作用，能夠?qū)⒔虒W前準備工作成果的價值充分發(fā)揮出來。此外，在高中英語教學的年度技術(shù)中，思維導圖策略的滲透還能夠使教師對教學任務(wù)目標予以明確，并針對其中存在的不足進行彌補與調(diào)整，使整個教學任務(wù)的合理性得到有效提升。

2.思維導圖在英語學習中的應(yīng)用。站在學生的角度，思維導圖策略在高中英語教學中的應(yīng)用能夠為學生在單詞記憶方面提供強有力的支持與幫助。通過思維導圖的引入，學生記憶英語單詞的效果將會得到改善，對于他們未來英語學習而言有著十分重要的基礎(chǔ)作用。換言之，在思維導圖模式之下，英語單詞的構(gòu)成形式與發(fā)音規(guī)律得到了有效整合與分類，并在圖片形式之下展示給學生，如此一來就有利于提高學生的記憶力，為其詞匯量儲備量的提升提供有效支持。

又比如在高中英語寫作教學中，在思維導圖模式之下，英語寫作的目標與要求得到合理規(guī)劃，同時也幫助學生明確寫作中各要素之間的關(guān)聯(lián)性與重點，引導學生對寫作思路進行梳理，并結(jié)合聯(lián)想的方式，表現(xiàn)出寫作中的相關(guān)內(nèi)容，如此一來，思維導圖的放射性功效就得到充分發(fā)揮。

此外，高中英語口語教學中，思維導圖策略也具有很高的應(yīng)用價值。例如在英語話題探討與交流中，教師可以在活動中通過思維導圖，為學生提供充裕的機會與平臺，將自己的見解與看法表達出來，如此一來就可以使學生的英語表達能力得到有效培養(yǎng)，與此同時也能夠樹立自信，為他們未來英語的學習與發(fā)展提供強有力的保障。

四、結(jié)束語

總而言之，在思維導圖教學策略的應(yīng)用模式下，高中英語教學的效率與質(zhì)量得到有效提升，同時也為學生在未來英語學習的發(fā)展提供了可靠的幫助與引導。站在高中英語教育工作人員的角度，為了推動高中英語教學的發(fā)展，就應(yīng)圍繞這一先進的教學策略進行研究與創(chuàng)新，使其作用與價值得到充分發(fā)揮。

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