基于微課環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式探究

湯雪珽

【摘要】伴隨信息技術(shù)飛速的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)逐漸走上信息化道路，在教學(xué)中逐漸廣泛應(yīng)用多媒體的技術(shù)。而微課屬于新型教學(xué)的模式，其是把視頻作為關(guān)鍵性載體，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸受到教師與學(xué)生的肯定。尤其在進(jìn)行高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，會(huì)常用微課輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本次簡(jiǎn)析當(dāng)下國(guó)內(nèi)微課研究的現(xiàn)狀，探討微課和高中英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)合優(yōu)越性，深入研究在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性與價(jià)值，以提高高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 新模式

微課教學(xué)核心就是應(yīng)用多個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻來(lái)輔助教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。近幾年，國(guó)內(nèi)逐漸開(kāi)始應(yīng)用微課技術(shù)，通過(guò)微課技術(shù)可以完成學(xué)生和教師地位的翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行活躍，繼而提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)下國(guó)內(nèi)微課研究的現(xiàn)狀

微課與現(xiàn)代化教育需求、背景相符，特別在語(yǔ)言與文化類(lèi)的學(xué)科教學(xué)中，微課應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率。并且微課有機(jī)的組成核心為若干和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助的視頻，這也是微課最大的特點(diǎn)。通常情況下，微課能夠經(jīng)過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩種途徑來(lái)穿刺立體、綜合信息，以便學(xué)生充分了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀了解知識(shí)的信息。例如：在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課能夠經(jīng)視頻傳達(dá)語(yǔ)言文化的背景，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)的英語(yǔ)不能實(shí)現(xiàn)的，尤其與音頻配合，可以為創(chuàng)造出身臨其境之感，加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、微課和高中英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)合優(yōu)越性

1.針對(duì)性比較強(qiáng)。由于高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的水平，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身興趣、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)等受到影響，所以在班級(jí)里面學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)存在巨大差別。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識(shí)存在差異，在進(jìn)行分層次的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)加大操作難度，伴隨微課出現(xiàn)，能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，由于英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容相對(duì)枯燥與復(fù)雜，主要包含詞法、時(shí)態(tài)與句法等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教師對(duì)視頻制作時(shí)，需要融入分層的教學(xué)理念，能夠使得學(xué)生按照自己興趣來(lái)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且微課制作過(guò)程高效性與靈活性比較高，高中英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制作微課的視頻，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)效果。

2.限制的條件比較少。就目前而言，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式常會(huì)會(huì)因?yàn)楦鞣N因素受到干擾，例如：時(shí)間、環(huán)境與氛圍等。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易發(fā)生精神懈怠與交頭接耳等情況，加之，受到課時(shí)的限制，教師的反復(fù)講課效率相對(duì)較低，以至于學(xué)生無(wú)法充分掌握知識(shí)點(diǎn)。但是在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課，可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，不可以占用學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)的內(nèi)容不復(fù)雜，主要是通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)進(jìn)行分解，把一節(jié)課的講授知識(shí)分成小課程，再分次的傳給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不受到空間與時(shí)間制約。伴隨現(xiàn)代化物質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施完善，學(xué)生僅需將提前錄制視頻經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，使得學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性與價(jià)值

1.明確教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生主體的地位?，F(xiàn)代化教育理念指出，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生屬于絕對(duì)的主體，全部教學(xué)的對(duì)策需要把學(xué)生主體的發(fā)展作為目的，而教師只可以作為引導(dǎo)者和輔助者。在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，需要把寫(xiě)生當(dāng)作教學(xué)的主體，使得學(xué)生掌握高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)主動(dòng)權(quán)，也就是把學(xué)生主觀的參與當(dāng)作基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以全身性參與教學(xué)活動(dòng)。而在微課的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)有較高的興趣，可以加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如：在進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣這種語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，一個(gè)小組5-6人。然后讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)，經(jīng)10分鐘左右的交流以后，教師再讓小組代表將本組交流成果顯示在微視頻上，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師就同學(xué)成果，讓其他同學(xué)指出虛擬語(yǔ)氣的應(yīng)用不足與巧妙之處，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能讓學(xué)生明確語(yǔ)法的用法。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就當(dāng)下高中生的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要依賴(lài)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，若學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法充滿(mǎn)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，主動(dòng)配合教師的課堂教學(xué)。如果學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)生缺乏興趣與熱情，在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)、低迷和遲鈍，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，在很大程度上會(huì)降低教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但是在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，突破了高中英語(yǔ)的語(yǔ)法傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得學(xué)生積極配合和參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織小組比賽，每個(gè)小組5-6個(gè)人，課前讓小組總結(jié)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)并造句。經(jīng)過(guò)小組討論以后，在課上讓小組成員通過(guò)微視頻為呈現(xiàn)本組總結(jié)與語(yǔ)法應(yīng)用的情況，觀察哪一個(gè)小組總結(jié)的比較全面，總結(jié)小組造句的精妙之處。綜合方面獲勝的小組教師需要予以肯定與鼓勵(lì)，各方面相對(duì)較薄弱的小組，教師需要提出建議與指出不足之處。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)的效果。

3.將復(fù)習(xí)框架重點(diǎn)突出。微課的視頻主要把知識(shí)點(diǎn)、現(xiàn)象與案例作為基礎(chǔ)，給教師課堂教學(xué)營(yíng)造便利、靈活環(huán)境。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)就是語(yǔ)法，為讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)有便捷與直觀認(rèn)識(shí)，在教師設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，需要保證所選教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼近。

例如：可以選擇與北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束，所以需要采取過(guò)去進(jìn)行時(shí)來(lái)講解，再把講解詞發(fā)至學(xué)生，在學(xué)生默讀相關(guān)講解詞時(shí)，可以對(duì)視頻播放畫(huà)面進(jìn)行回顧。然后教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)口、眼與耳等感官互動(dòng)，以便學(xué)生充分了解英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。

4.對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)。選擇微課進(jìn)行高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，主要特點(diǎn)為目標(biāo)明確、知識(shí)完整與主題突出等，可以在相關(guān)情景中充分展現(xiàn)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。通常微課錄制方式比較多，設(shè)備的攝像法屬于常見(jiàn)方式，教師可應(yīng)用常見(jiàn)視頻錄制的設(shè)備，例如：數(shù)碼相機(jī)與手機(jī)等，對(duì)生活視頻進(jìn)行錄制，視頻內(nèi)容在5分鐘以?xún)?nèi)，使得學(xué)生可以在相對(duì)真實(shí)生活的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要應(yīng)用一些常見(jiàn)事件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，然后經(jīng)發(fā)言方式使得學(xué)生充分了解過(guò)去進(jìn)行時(shí)。通過(guò)上述方法進(jìn)行高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生詞匯量進(jìn)行豐富，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生發(fā)散思維的能力進(jìn)行培養(yǎng)。構(gòu)建主義觀念認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是獨(dú)立與單一的，但是在特定環(huán)境之中，可以經(jīng)過(guò)同學(xué)、教師合作、新媒體技術(shù)應(yīng)用，提高知識(shí)獲取效率。

5.豐富與開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容。就既有高中英語(yǔ)的教材來(lái)看，教材內(nèi)容均是經(jīng)各方面的專(zhuān)家精心挑選與編排，這樣不僅符合現(xiàn)實(shí)生活的需求，而且滿(mǎn)足高中學(xué)生認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，有著較高的合理性和科學(xué)性。然而，教材當(dāng)中內(nèi)容的選擇與質(zhì)量保證都有一定限制，并且教材更新的速度和學(xué)生的認(rèn)知能力、社會(huì)生活變化的速度不一致，長(zhǎng)久下去會(huì)阻礙了高中學(xué)生英語(yǔ)的素質(zhì)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。而在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，能夠?qū)滩淖陨砭窒扌赃M(jìn)行彌補(bǔ)，

例如：教師可按照某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)微視頻進(jìn)行搜集，并且每個(gè)視頻需要和時(shí)事相結(jié)合，然后拓展高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，有效豐富高中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然微課視頻出現(xiàn)與當(dāng)下學(xué)生需求多元化的發(fā)展、快節(jié)奏發(fā)展相順應(yīng)，但是微課發(fā)展仍然存在部分問(wèn)題，尤其國(guó)內(nèi)微課發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，各個(gè)方面不夠成熟，實(shí)際操作依然有一定難度。因此，需要相關(guān)人員全面研究微課在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

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*本論文是全國(guó)教育信息技術(shù)研究與廣州市“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)為153632518與1201573123）的階段性成果。