打造高效小學英語課堂的策略

【摘要】英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

【關(guān)鍵詞】小學英語 學生專注度 教學策略

學習是一項細活，需要高度的注意力，語言的學習更是如此。根據(jù)小學生的心理特點，他們正處于活潑、好動，對外界事物非常好奇的階段。尤其是小學中低年級的學生，在教學實踐中，很多低年級的英語教師一直抱怨，班里的孩子坐不住，經(jīng)常開小差、走神或者做其它與學習無關(guān)的事情。和數(shù)學、科學等動手能力較強的學科相比，英語的聽、說、讀、寫四項技能都需要保持一定的專注。如何提高小學生英語課堂的注意力成為一線英語教師最為關(guān)注的教學熱點問題之一。根據(jù)本人的教學實踐和課堂觀察，總結(jié)出一下幾點教學手段和方法，希望能夠?qū)V大教學同仁有所幫助。

一、靈活運用直觀性強的實物教具

根據(jù)小學生的年齡特點，他們往往對一些直觀性的物件感興趣。一些奇特的實物會牢牢地吸引住他們的眼球。教師如果能創(chuàng)造性地制作并使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而提高學生的學習興趣和求知欲望。

1.自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么。另外，這種方法還可以運用在新授派生詞的時候，例如，在教授teacher，worker，farmer等帶“er”的單詞時，可以將“er”詞尾部分折起來，先讀詞根再講授。方便學生的歸類和記憶。

2.利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在蘇教譯林版小學英語教材六年級下冊Unit 2 Good habits的時候，可以在教室里選擇桌面比較整潔的同學表揚She always keeps her desk clean and tidy。在講到身體部位以及相應形容詞的時候，可以請幾位同學到教室前面，讓大家直觀的感受tall，thin，short等詞匯。講解方位介詞in，on，under，behind等單詞時，可以讓某位同學分別站在講臺上、本背后、桌子下，學生的注意力一定會得到較大的提高。

二、有效運用肢體語言

眾所周知，肢體語言是人類交際的重要輔助手段。美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娭w語言在交流過程中的作用是多么的重要。在教學過程中，教師自身應該變得活潑，應針對學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用手勢、面部表情、眼神等肢體動作進行教學，也可以用“全身反應法”TPR進行教學內(nèi)容的強化。

1.在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

2.在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作；等等。

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

三、運用簡筆畫增強課堂的趣味性

簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內(nèi)容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。由于小學生對畫畫等藝術(shù)活動充滿興趣，采用這種方法能夠使他們的注意力高度集中。例如，蘇教譯林版小學英語四年級下冊Unit 4 Drawing the park單元，教師可以在黑板上畫一幅自己心目中的美麗公園，在孩子描述的同時鍛煉他們的語言能力，最后讓孩子自己動手畫一畫，寓教于樂。

實踐證明，簡筆畫教學既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用這種手段。

四、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，增加活動參與度

游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設(shè)計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據(jù)這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。

要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

五、努力嘗試學科與信息化技術(shù)的融合，打造高端課堂

隨著科技的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被運用到教學中來。從白板、雙板；到未來教室，學生互動平板端；再到流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”，教學手段越來越高明，教學設(shè)備越來越大高大上，這些東西不正是吸引孩子們的有一大“神器”嗎？教師除了在課前制作好精美的課件外，還需要多多借助這些教學神器，讓課堂活躍起來，讓傳統(tǒng)課堂的“師生互動”向“生生互動”轉(zhuǎn)型，這樣才能夠突出英語教學的實用性，全面培養(yǎng)學生的語言能力。

作者簡介：楊凱（1987.12-），男，江蘇靖江人，漢族，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域：英語教學、二語習得研究、德育工作等。