讓課堂成為育人的殿堂

【摘要】教書育人是教師的兩大根本任務(wù)。對“教書”與“育人”工作相比較，“育人”工作更重要，工作難度更大，又缺少客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以目前高職英語課堂教學(xué)依舊是重“教書” 輕“育人”，而且這種不平衡現(xiàn)象普遍存在，焏待解決以提高育人質(zhì)量。本文從管理育人、文化育人、言行育人三方面探討育人工作，建議制定育人的相關(guān)規(guī)章制定和客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)“育人”與“教書”并重。

【關(guān)鍵詞】英語 教書育人 高職院校

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的育人問題日漸突出，如何發(fā)揮英語教師特殊的育人作業(yè)，是值得研究的重要課題?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”教師，教書育人，教書育人是教師的兩大根本任務(wù)。只有“教書”與“育人”并重，才能培養(yǎng)出合格的人才。

一、管理育人

教書就是知識的教學(xué)，育人就是品德的培養(yǎng)，教書和育人是分不開的，之所以把教書與育人分開來說，是為了提醒我們對著兩者不可偏廢。實(shí)踐中，對“教書”與“育人”工作相比較，“育人”工作更重要，工作難度更大，又缺少客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。以高職生為例，目前大部分學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象，我曾對358名學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果自認(rèn)為有厭學(xué)者176人，占49.2%，其中英語又是學(xué)生厭學(xué)的主要課程。教師要使學(xué)生學(xué)好英語，首要問題是糾正厭學(xué)，要使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，本身就是一項(xiàng)難度很大的育人工作，諸如此類的育人工作還有差生與消極悲觀學(xué)生的轉(zhuǎn)化等。但是目前高職院校并未將這些育人工作納入教師考核與管理之中，所以對教師而言這些育人工作可以做，也可以不做，全靠教師自己掌握，這種管理模式就是導(dǎo)致教師重“教書”輕“育人”的根本原因，因此建議高職院校把這些育人工作納入教師考核與管理之中，并制定育人的相關(guān)規(guī)章制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”并重。

二、文化育人

英語語言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)檎Z言是文化的載體，語言包含著豐富的社會文化內(nèi)涵，所以在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，不但要教學(xué)生語言知識，如語法、語音、語調(diào)、詞匯、翻譯和寫作技巧，還要結(jié)合教材充分挖掘其文化內(nèi)涵，自然而然地將育人融入英語教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，積極向上，努力進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)名著類課文時，分析和指明文中的主題思想，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理；學(xué)習(xí)名人傳記類課文時，重講名人的人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的高尚的道德品質(zhì)；學(xué)習(xí)交際類課文時，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的交際語言和舉止；學(xué)習(xí)圣誕節(jié)和感恩節(jié)時，注意將西方國家的節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，使學(xué)生了解西方人的節(jié)日禮儀，風(fēng)俗習(xí)慣，但更重要的是了解中國人的節(jié)日意義，繼承中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)；利用英語視聽課，有計劃地安排學(xué)生觀看英文經(jīng)典電影，比如《泰坦尼克號》、《簡愛》、《傲慢與偏見》等，看后寫出觀后感，也可對某一細(xì)節(jié)發(fā)表評論，使學(xué)生懂得愛情需要付出，需要責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生時期不適合談戀愛，從而樹立高尚的愛情觀；此外還有計劃地組織學(xué)生參觀永州博物館、九凝山舜帝陵、柳子廟和永州八景，參觀前將學(xué)生分成10人一組，每組選一名組長負(fù)責(zé)，教師在參觀前布置任務(wù)，如寫英文觀后感，教師批改后選擇優(yōu)秀的論文在全班宣讀，這樣較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作和口語能力，同時幫助學(xué)生樹立了高尚的道德觀。

三、言行育人

教師的言行可以育人，也可以傷人和毀人，教師的一言一行、一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，并且由師哥和學(xué)姐一級一級傳下去，哪個老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，哪個老師品德高尚，哪個老師原則性強(qiáng)，哪個老師貪婪，哪個老師不講原則等等，學(xué)生都了如指掌。因此教師一定要嚴(yán)于律己，言傳身教，為人師表，處處為學(xué)生樹立一個良好的形象，用良好的道德修養(yǎng)，高尚的情操，真誠的為人去潛移默化影響學(xué)生，用智慧的語言表達(dá)自己，激勵學(xué)生，用實(shí)際行動關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感到老師對他們的愛，從而煥發(fā)出對學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際上并不是所有的老師都是這樣做的。目前在高職院校普遍存在的不利于育人的言行主要有：①自編練習(xí)冊出售給學(xué)生，課堂上明確告知學(xué)生考試題都在里面，更有甚者強(qiáng)調(diào)凡是不買者，考試不合格。②舉辦各種各樣的培訓(xùn)班，明確告知學(xué)生凡是不參加的，就拿不到畢業(yè)證。③監(jiān)考和成績加分，有的老師監(jiān)考不嚴(yán)，有的老師給學(xué)生成績加分不講原則，所以每當(dāng)考試時，學(xué)生對監(jiān)考老師特別關(guān)注，凡是由不嚴(yán)教師監(jiān)考的課程，基本上可以不看書，考試后如果沒考好，就去請老師吃飯或送點(diǎn)禮品，請求老師加分，結(jié)果造成平時學(xué)習(xí)很差的學(xué)生比學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績還要高，這種不平等極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建議高職院校加強(qiáng)教學(xué)管理，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。對拒不執(zhí)行校規(guī)的，言行極壞的教師，學(xué)校應(yīng)取消其教師資格。

綜上所述，語言學(xué)習(xí)和育人是相輔相成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，英語教師要充分利用語言這一文化載體，在進(jìn)行聽、說、讀、寫譯教學(xué)的同時，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的育人內(nèi)容，寓管理育人、文化育人與言行育人于日常英語教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡斐成，席海芳，王臻鑫.醫(yī)衛(wèi)類高職生厭學(xué)現(xiàn)狀、原因分析與教學(xué)改革對策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015 9：55-57.

作者簡介：蔡斐成，女，碩士在讀，講師，主要研究高職英語課程教育教學(xué)。