教育的責(zé)任

張燕華

教育是一種藝術(shù)。這種藝術(shù)需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，無(wú)私的關(guān)愛(ài)。這種愛(ài)，使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也使我們的生命變得更加充實(shí)。作為班主任，如何使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例過(guò)程

報(bào)關(guān)班是我中途接手的班級(jí)，之前擔(dān)任過(guò)他們班的任課老師，教數(shù)學(xué)這門課程，對(duì)有些情況也有所了解，但是做班主任和做任課老師還是有所區(qū)別的。做了班主任我將更深入地了解學(xué)生，我們班有幾個(gè)家庭情況比較特殊的孩子（父母離異，單親家庭），他們有的性格比較偏激，有的較內(nèi)向，有的大大咧咧卻總是犯這樣那樣的錯(cuò)誤，有的做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……不是任科老師就是學(xué)生向我反映情況。于是，針對(duì)不同的情況，我找他們談話，希望各自遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。其中有一個(gè)學(xué)生（后面以“某某”稱呼），開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，雖然口頭上答應(yīng)老師，但是他卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，永不改正”。當(dāng)時(shí)我的心都快涼了，告訴自己：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我只能內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

有一次任課老師告訴我某某同學(xué)沒(méi)來(lái)上課，上次拿了張所謂的病假單也沒(méi)來(lái)上課。鑒于此事，我問(wèn)了他，他一口肯定說(shuō)寫了請(qǐng)假單，我讓他拿出來(lái)，他一會(huì)說(shuō)給舍管了，可舍管那沒(méi)有；一會(huì)說(shuō)交系里了，可系里壓根沒(méi)有存根，總之就是拿不出來(lái)。當(dāng)我要他承認(rèn)撒謊的時(shí)候，他對(duì)我一個(gè)大吼，轉(zhuǎn)身就走，說(shuō)我不信任他，懷疑他，沒(méi)有耐心和我說(shuō)上兩句，就這樣結(jié)束了談話。我也很火，但是我得控制自己的情緒。第二天我花了一節(jié)課的時(shí)間單獨(dú)和他敞開(kāi)心扉做了一次交流。最后在我的感化下，他保證再也不犯這樣的錯(cuò)誤了。在那之后，他真的做到了。

二、案例分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使這位學(xué)生成為了“特殊生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)他本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“特殊生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。 “誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅危朴诮咏鼘W(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。所以，我也是這么做的，經(jīng)常一到下課我就來(lái)到班級(jí)，融入學(xué)生當(dāng)中，與他們聊天，和他們交流，在這過(guò)程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去體會(huì)，耐心、細(xì)心、真心、熱心地干好各項(xiàng)學(xué)生工作。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，逐漸創(chuàng)建了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；了解班級(jí)及班級(jí)學(xué)生主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解學(xué)生家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；同時(shí)還研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境等，以便更好地對(duì)癥下藥教育每一個(gè)學(xué)生。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，以冷處理的方式給予這位學(xué)生冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，但為了更好地使他轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為，我按捺自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)、換位思考的方式換取他對(duì)我的信任，排除他對(duì)老師的對(duì)立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間，付出真心的情感，在談話中讓他認(rèn)識(shí)自身行為的不正確，了解正確的做法。

三、案例總結(jié)

1.師生信任是有效教育的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。空氣是鳥(niǎo)兒飛翔的基礎(chǔ)，那么，信任，就是對(duì)學(xué)生有效教育的基礎(chǔ)?！敝灰覀兩朴诟鶕?jù)學(xué)生的身心等特點(diǎn)，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)教育，在信任的前提下，使我們的教育更生態(tài)，更有效，更和諧。

2.關(guān)愛(ài)是班主任工作的秘訣

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。 “動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在工作中就（下轉(zhuǎn)第68頁(yè)）（上接第63頁(yè)）能達(dá)到事半功倍的效果。

愛(ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“特殊生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。