新形勢下高職英語教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型途徑探析

孫全軍

【摘要】隨著英語教育不斷改革，高職公共英語課時被不斷壓縮，專業(yè)英語教學(xué)需求旺盛，高職公共英語教師有被邊緣化趨勢，公共英語課教師職業(yè)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了高職公共英語教師面臨的職業(yè)發(fā)展困境與挑戰(zhàn)，探討了公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師和雙語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語教師 專業(yè)發(fā)展 轉(zhuǎn)型途徑

經(jīng)過近二十年的快速發(fā)展，如今我國的高職教育從學(xué)校數(shù)量和在校生數(shù)量方面來看都占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。作為通識教育的英語課，每所高職院校都開設(shè)。由于過去招生人數(shù)快速增長，每所高職院校都引進(jìn)了很多英語教師?？墒?，近幾年隨著招生人數(shù)不斷下滑，公共英語課時不斷壓縮，公共英語教師逐漸富余起來，出現(xiàn)公共英語教師課時不足現(xiàn)象。在高職院校里公共英語教師感覺有被邊緣化傾向，職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職公共英語教師如何順應(yīng)新形勢迎接新挑戰(zhàn)是高職公共英語教師不能回避的問題。下面對高職公共英語教師面臨的新形式進(jìn)行分析，探討高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的可能途徑。

一、造成高職公共英語教師職業(yè)發(fā)展困境的原因

1.生源逐年減少致使高職公共英語教師相對富余。本世紀(jì)頭十年，我國大力發(fā)展高等教育，職業(yè)教育發(fā)展也進(jìn)入了快車道，高職院校數(shù)量和規(guī)模都得到空前發(fā)展。英語課作為一門通識課，每個學(xué)校都在開設(shè)，而且課時很多，一般連續(xù)開設(shè)兩年，周課時為6甚至8?？焖僭黾拥挠⒄Z課時使得各高職院校引進(jìn)大量英語教師，一般都是英語專業(yè)研究生。即便如此，很多學(xué)校的專職英語教師還是消化不了大量的英語課時，不得不外聘許多在讀研究生來兼課，而且大都是合班上課。曾經(jīng)一度，外聘的英語教師超過校內(nèi)專任英語教師，每位教師的周課時量都在16節(jié)以上，甚至周課時超過20節(jié)。英語教師成了令人艷羨的香餑餑?？伤自捳f得好，十年河?xùn)|十年河西。從2010年起，由于英語教學(xué)“耗時低效”的原因，開始受到社會越來越多的詬病，許多高職院校開始對公共英語課進(jìn)行大刀闊斧的改革。有的高職院校甚至把公共英語課當(dāng)做一門素質(zhì)課、選修課開設(shè)，課時由原來的四學(xué)期減為兩學(xué)期，周課時也由原來6節(jié)減少為4節(jié)。再加上近些年生源減少，高職院校公共英語課出現(xiàn)銳減。以前發(fā)愁課太多的的公共英語教師現(xiàn)在開始擔(dān)心沒課上了。富余的英語教師感覺在學(xué)校有被邊緣化的趨勢，專業(yè)發(fā)展面臨困境。

2.學(xué)生英語素質(zhì)整體提升致使高職公共英語教師“無用武之地”。在高考指揮棒作用下，在基礎(chǔ)教育階段英語受到很大重視。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)系統(tǒng)地受到十多年的英語基礎(chǔ)教育，英語素質(zhì)相對較好。而高職院校公共英語教學(xué)還以鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容依然是詞匯擴(kuò)充和語法練習(xí)，和中學(xué)階段的英語教學(xué)區(qū)別不大，這讓學(xué)生失去了新鮮感，感覺還是重復(fù)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高。因此，高職公共英語教師要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生對行業(yè)英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求，訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域運用英語的能力，這樣英語教學(xué)的吸引力才能增強(qiáng)，公共英語教師才能守住自己的用武之地。

3.豐富的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源挑戰(zhàn)著高職公共英語教師的價值。社會已經(jīng)進(jìn)入移動網(wǎng)絡(luò)時代，人們一機(jī)在手，通曉天下。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正改變著教育的方方面面。如今網(wǎng)上有海量的英語學(xué)習(xí)資源，微課，網(wǎng)絡(luò)公開課，在線課程等，這些網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)資源學(xué)生可以唾手可得。尤其是基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)資源可以說應(yīng)有盡有。學(xué)生只要想學(xué)，網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠滿足學(xué)生的需要。因此，公共英語教師要盡量提供差異化的教學(xué)內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面要提供能滿足學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在其行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語的能力，即逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語和行業(yè)英語的教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)自身價值。

在如此嚴(yán)峻的形勢下，高職公共英語教師不能再固步自封，必須要迎風(fēng)而動，順應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求，結(jié)合所在學(xué)校的專業(yè)特色，走英語加專業(yè)的職業(yè)發(fā)展之路，拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，努力成長為英語加某個專業(yè)的復(fù)合型教師，重新煥發(fā)自己職業(yè)的光彩和生命力，實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的成功轉(zhuǎn)型。

二、高職英語教師專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能方向

1.向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在高職英語教師大多從事普通英語（English for general purposes）教學(xué)，以語言知識和技能的訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力。專門用途英語（English for specific purposes）是專門針對某一學(xué)科和職業(yè)需要開設(shè)的英語課程，培養(yǎng)學(xué)生在某領(lǐng)域或行業(yè)使用英語進(jìn)行專業(yè)交流的技能。一般來說，普通英語教學(xué)是中學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)。進(jìn)入高職教育階段，需要加強(qiáng)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域或某一職業(yè)崗位上實際應(yīng)用英語的能力，即專門用途英語的應(yīng)用能力。專門用途英語能夠滿足高職學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確，語言技能也能更有效地提高?，F(xiàn)在的高職英語教師大都是英語專業(yè)碩士畢業(yè)，具有很好的英語語言功底和語言教學(xué)能力，所欠缺的是某個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。不過，要說明的是專門用途英語教學(xué)并不是純粹的專業(yè)知識與專業(yè)技能的教學(xué)，它仍然側(cè)重英語語言技能的傳授和習(xí)得，因此說公共英語教師轉(zhuǎn)型為專門用途英語教學(xué)具有自身優(yōu)勢。專門用途英語具有跨學(xué)科性，是英語語言與某一專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，高職英語教師要從普通英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)需要學(xué)習(xí)掌握一定相關(guān)專業(yè)知識，要能夠清晰描述某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域所需要的技能。這是高職公共英語教師轉(zhuǎn)型為專門用途英語教師所面臨的主要挑戰(zhàn)，必須通過有效途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域才能實現(xiàn)。

2.向雙語教師轉(zhuǎn)型。在學(xué)校里用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科知識的教學(xué)叫做雙語教學(xué)（Bilingual teaching），這里特指用英語和漢語兩種語言來講授專業(yè)知識。雙語教學(xué)的目標(biāo)是以講授專業(yè)知識為主，不以語言知識教學(xué)為目的，但在用英語進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)時，卻能夠很好地提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。一般來說，普通英語教學(xué)以傳授英語語言知識與技能為目標(biāo)；專門用途英語教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域英語的應(yīng)用能力，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重語言教學(xué)；而雙語教學(xué)側(cè)重專業(yè)知識教學(xué)；可以說專門用途英語教學(xué)是從普通英語教學(xué)到雙語教學(xué)或?qū)I(yè)性更強(qiáng)的專業(yè)英語教學(xué)的過渡。雙語教學(xué)對教師要求更高，教師需具備很強(qiáng)的專業(yè)知識和良好的英語語言技能，還要具有運用英語傳授專業(yè)知識的教學(xué)技能和雙語雙元文化意識。當(dāng)前，主要有兩類教師在高職院校從事雙語教學(xué)：一是英語專業(yè)畢業(yè)但缺乏非英語專業(yè)知識的英語教師，二是非英語專業(yè)科班畢業(yè)但英語應(yīng)用能力有限的專業(yè)教師。第一類雙語教師就是由普通英語教師轉(zhuǎn)型過來的。在普通英語教師相對過剩，雙語教師緊缺的形勢下，高職普通英語教師向雙語教師轉(zhuǎn)型過渡是解決普通英語教師職業(yè)發(fā)展危機(jī)的明智選擇。

三、高職英語教師專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

1.提高高職公共英語教師專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺意識。事物發(fā)展規(guī)律是外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。在當(dāng)前英語教育改革形勢下，高職公共英語教師向?qū)ｉT用途英語教師和雙語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然趨勢。在這一轉(zhuǎn)型過程中，高職公共英語教師必然要經(jīng)歷思想上的陣痛。拓展新的專業(yè)領(lǐng)域畢竟有個艱難的過程，公共英語教師要克服時間緊，家庭壓力大，條件有限等困難。很多老師有畏難情緒和觀望態(tài)度，不能自覺主動地迎接這種轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。而機(jī)會總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。高職公共英語教師只有認(rèn)清形勢，早做準(zhǔn)備，自覺迎接這種專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展挑戰(zhàn)，不斷努力，才能實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的華麗轉(zhuǎn)身。

2.學(xué)校要制定優(yōu)惠政策支持公共英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。公共英語教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。學(xué)校應(yīng)該在他們的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方向上給予支持和引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，引導(dǎo)英語教師向?qū)W校特色專業(yè)、拳頭專業(yè)和強(qiáng)勢專業(yè)的雙語教學(xué)和專門用途英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。一方面，學(xué)校在這些專業(yè)上有突出優(yōu)勢，專業(yè)教師也比較強(qiáng)，可以安排公共英語教師聽這些專業(yè)課程，建立專業(yè)教師和英語教師合作團(tuán)隊，幫助英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解專業(yè)技能，盡快熟悉和掌握基本的專業(yè)知識，為進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的雙語教學(xué)和專門用途英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面為學(xué)校培養(yǎng)出合格的雙語教師和專門用途英語教師也能夠更好地凸顯學(xué)校強(qiáng)勢專業(yè)的特色，使特色更加突出。此外，在攻讀專業(yè)碩士、出國進(jìn)修、資金和時間安排等方面學(xué)校也要給予大力扶持。

3.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)。如今網(wǎng)絡(luò)時代，除了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、進(jìn)修之外，教師還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，接受網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課、在線課程都為自學(xué)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和極大的便利。公共英語教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)掌握某一專業(yè)的專業(yè)知識和技能，甚至可以參加某一專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，考取相應(yīng)的專業(yè)證書，為從事專門用途英語教學(xué)或雙語言教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前英語教育改革形勢下，高職院校公共英語教師必須勇敢地面對現(xiàn)實，順應(yīng)形勢，在有關(guān)教育部門的關(guān)心和支持下，通過自身的不懈努力，盡早向?qū)ｉT用途英語教師和雙語教師轉(zhuǎn)型，才能煥發(fā)出個人職業(yè)發(fā)展的又一個春天，為我國的高職英語教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲偉合，袁長青.中國高校雙語教學(xué)改革的探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2010.

*本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題：“新形式下高職英語教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型途徑研究”的階段性研究成果。項目編號：JSJM15052。