新時期保育教師的專業(yè)化成長策略分析

索愛國

摘 要 保育教師與普通教育者擔(dān)任著不同的教育任務(wù)，相較于后者來看，保育工作所涉及到的范圍更廣、要求更多，保育教師的專業(yè)水平不僅關(guān)乎到學(xué)生的身體健康，而且對于他們正確價值觀念與人生觀念的樹立也帶來了積極的影響。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出了幾點新時期背景下保育教師專業(yè)化成長的建議，其中包括提高保育教師隊伍的綜合素質(zhì)、提高保育教師的地位以及構(gòu)建科學(xué)化的評估體系，等等。

關(guān)鍵詞 保育教師 專業(yè)化 專業(yè)成長

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0016-01

一、前言

專業(yè)化成長所指的是在不同的職業(yè)發(fā)展歷程中，通過專業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)活動來掌握更多專業(yè)知識，讓自身的工作能力得到明顯的提升。保育教師的專業(yè)化成長主要是通過系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)活動來進(jìn)一步鞏固保育員在學(xué)校中的專業(yè)地位，讓整個保育隊伍的綜合素質(zhì)水平出現(xiàn)明顯的提升，以此來為在校師生提供更加專業(yè)且優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、保育教師專業(yè)化成長的現(xiàn)實意義

（一）符合教育發(fā)展的必然要求

隨著新課程改革工作的不斷深入，國家政府與教育部門也開始對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予了更多的關(guān)注，從而對新時期中的教學(xué)任務(wù)作出了明確的規(guī)定。在此形式下，保育教師的專業(yè)化成長一方面能夠滿足于國家政府所下達(dá)的政策制度，另一方面還可以促進(jìn)保育教師的角色轉(zhuǎn)變，讓他們的綜合素質(zhì)水平出現(xiàn)十分明顯的提高。

（二）滿足社會分工精細(xì)化的發(fā)展

社會的不斷發(fā)展為各行各業(yè)創(chuàng)造出了更多的發(fā)展機遇，而學(xué)校中的保育工作也開始變得更加科學(xué)化與精細(xì)化。一直以來，由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，絕大多數(shù)的學(xué)校中都存在著“重教輕保”的情況，導(dǎo)致保育教師的綜合素質(zhì)較低，專業(yè)能力較差。不僅十分不利于保教一體化觀念的順利落實，而且對于學(xué)生的健康成長也帶來了一定的負(fù)面影響。通過促進(jìn)保育教師的專業(yè)化成長則可以有效改變這一弊端，他們獲得了更多的發(fā)展機會與更大的上升空間，從而拿出更多的精力來投放到保育工作中，以此來達(dá)到提高保育服務(wù)質(zhì)量的良好效果。

三、促進(jìn)新時期保育教師專業(yè)化成長的建議

（一）提高保育教師隊伍的綜合素質(zhì)

在保育教師的專業(yè)化成長歷程當(dāng)中，學(xué)校管理者要根據(jù)他們以往的工作能力與文化水平來制定出難易適中的素質(zhì)培訓(xùn)活動。針對畢業(yè)于職業(yè)院校的保育教師而言，需要將培訓(xùn)重心放到職業(yè)道德、工作責(zé)任感、生理教育以及心理教育等方面，確保每一位保育教師在上崗之前都能夠熟練掌握常見的兒童傳染疾病、意外損傷以及心理變化的處理方法。除此之外，學(xué)校還要對所有保育教師展開全方位的嚴(yán)格審核，以此來保證保育教師隊伍的整體水平；其次，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)對工作經(jīng)驗比較豐富但學(xué)歷不高的保育教師展開系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育活動，讓他們能夠熟練掌握最新的保育知識與相關(guān)技能，同時將其熟練的應(yīng)用到日常工作當(dāng)中。另外，保育教師還要利用表揚式的激勵語言來代替嚴(yán)厲的批評教育，以此來拉近自己與學(xué)生之間的距離，便于了解他們真實的想法與狀態(tài)。

（二）提高保育教師的地位

學(xué)校管理者在大力培養(yǎng)保育教師綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)之上，還要積極打破傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，對保育教師的教育功能與角色地位作出重新的認(rèn)定。目前，國家政府與教育部門已經(jīng)充分肯定了保育教師在學(xué)校中不可或缺的教育功能，并且否定了“重教輕?！钡腻e誤教育觀念?；诖?，學(xué)校管理者一方面要適當(dāng)?shù)纳险{(diào)保育教師的薪資待遇，通過日常的培訓(xùn)與教育活動來讓他們認(rèn)識到自己在學(xué)校中的地位，培養(yǎng)出保育教師的工作責(zé)任感，讓他們在自己的崗位中持之以恒的努力工作、發(fā)光發(fā)熱；另一方面還要進(jìn)一步完善保育教師的資格考核制度，根據(jù)保育工作的開展現(xiàn)狀來恰當(dāng)?shù)囊肟技壷贫?，讓保育教師同其他教育者一樣都能獲得晉升的空間，通過此種方式來從根本上激發(fā)出保育教師的工作積極性。

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