巧用“問題解決”模式促進(jìn)初中語文教學(xué)有效化

江浩

摘 要：“問題解決”模式是提高語文課堂教學(xué)有效性的一種途徑。教師應(yīng)領(lǐng)會先進(jìn)教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動中。在掌握知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使其學(xué)會學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：問題解決；初中語文；有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0093-02

所謂《問題解決》模式，即教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入到問題的探究中，使學(xué)生能夠自主提出疑問，獨(dú)立思考問題，解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題，再進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的教學(xué)過程。這一教學(xué)模式為學(xué)生的探索與思考，創(chuàng)造了外在的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用，同時也是促進(jìn)語文教學(xué)效率提高的有效方法。該教學(xué)模式包括五個環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)；問題設(shè)置；問題探究；形成結(jié)論；結(jié)論運(yùn)用。

一、 情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語，用創(chuàng)意導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的情境，從而調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為促進(jìn)有效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是筆者創(chuàng)設(shè)的一節(jié)課的情境：情境（1）：李克強(qiáng)總理說過，有權(quán)不能任性，在文學(xué)經(jīng)典中，一些人物卻因任性而個性飛揚(yáng)。請看視頻《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，說說魯提轄這個人物的個性？情境（2）：中考閱讀題《讓我看著你》中我的母親是怎樣的一個人？1.請結(jié)合文中具體事例簡要分析。（寫出兩個方面即可）（6分） 2.請從人物描寫角度簡要分析。（寫出一個方面即可）（3分）

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，詩歌導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、開門見山法、猜謎導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情景?dǎo)入法等方法經(jīng)常被采用，但切記要做到知識化、觀念化、問題化、價值化、生活化，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托出語文課堂需要的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，事半功倍地提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

二、問題設(shè)置

“問題”要體現(xiàn)教學(xué)的價值觀，設(shè)計(jì)問題要有情境性、目標(biāo)性、經(jīng)驗(yàn)性、層次性和觀念性，把知識、觀念學(xué)習(xí)和問題解決的活動聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生思維。教師除了自己圍繞關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問題外，還要訓(xùn)練學(xué)生能夠自主提出問題的能力。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題。語文課堂上，教師可靈活選取問題切入角度，通過設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，喚起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，積極思考，這是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方式。初中生對新事物、趣味性的事物非常感興趣，教師可設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的疑問，啟迪學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的獵新好奇的心理，使學(xué)生持久保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，巧妙利用學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些靈活性、啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動力，使語文課堂教學(xué)更高效。針對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這節(jié)課設(shè)置問題如下：問題（1）：觀看視頻，從 知道魯提轄是位怎樣的人？問題（2）：結(jié)合課前練習(xí)，如何準(zhǔn)確把握人物形象，高質(zhì)量地完成試題？問題（3）：描述人物性格的詞語如何巧妙地被運(yùn)用？

鼓勵學(xué)生主動提出問題?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性見解，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師可通過開設(shè)“課堂質(zhì)疑時間”模塊營造良好的問題氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并能夠提出有效的解決方法和思路。課堂質(zhì)疑時間可以利用課堂上的5、6分鐘時間，讓學(xué)生集中提出自己的質(zhì)疑，并集中討論、思考、解決，通過集體思維來全方位思考問題的解決途徑。在這一模塊中，學(xué)生的提問形式表現(xiàn)為：（1）預(yù)習(xí)提問，可以有效引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識；（2）總結(jié)性提問，可有效鞏固課堂所學(xué)的知識點(diǎn)；（3）發(fā)散性提問，可有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，豐富學(xué)生的知識。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這節(jié)課上，問題（3）中對于如何巧妙運(yùn)用人物的性格詞語，小組成員各抒己見，提出了常用的性格詞語歸總及識記方法。這樣的問題設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了師生關(guān)系的融合，更豐富了學(xué)生的知識體系，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、問題探究

學(xué)生在解決問題過程中，通過科學(xué)的方法和手段，在小組交流、思考中形成理論并運(yùn)用知識解決問題。在問題探究的過程中要做到：1.基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過新舊知識的相互作用，完成對新知識的構(gòu)建過程。對于《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這節(jié)課的問題主要是通過課文中展示的魯提轄的性格，探討解題的過程，從而形成新的知識體系。2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建觀念。挖掘隱藏在知識背后的觀念，創(chuàng)設(shè)有利于觀念建構(gòu)的探究活動，并用觀念整合知識。在探究時結(jié)合課前練習(xí)，如何準(zhǔn)確把握人物形象，高質(zhì)量完成試題時，要引導(dǎo)學(xué)生從審清題干、 立足文本、具體概括、標(biāo)清序號等方面探究。3.靈活使用各種教學(xué)手段。解決如何巧妙運(yùn)用人物的性格的問題時，主要采用的是游戲競賽的方式，通過同桌賽詞、集體曬詞等活動加強(qiáng)積累，并探究常用性格詞語的歸類，讓學(xué)生學(xué)有所得。

四、形成結(jié)論

信息化條件下的社會，為人們提供了更多的信息來源，而人們獲取知識信息，需要掌握高效的方法和思維能力，只有這樣的人，才能在未來的社會發(fā)展中立于不敗之地，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。所以，教師不僅要幫助學(xué)生掌握知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，理解探求知識規(guī)律的方式方法，并能夠有效運(yùn)用，最終內(nèi)化為自身的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這節(jié)課獲得的學(xué)習(xí)成果有三：1.分析人物形象的常用方法為借助事例（故事情節(jié)）分析人物形象；借助直接描寫分析人物形象（肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫 ）。（其他方法在第二課時強(qiáng)化）； 2.高質(zhì)量完成試題方法為審清題干——立足文本——具體概括——標(biāo)清序號。答題表述：題型1（請結(jié)合文中具體事例簡要分析）為具體事例+品質(zhì)特征。題型2（從人物描寫角度簡要分析）的答題表述為描寫方法+品質(zhì)特征；3. 用詞方法指導(dǎo)：①直接摘錄法；②褒貶判斷法；③多角度分析法（性格類、品質(zhì)類、職責(zé)類）

五、結(jié)論運(yùn)用

結(jié)論運(yùn)用的主要手段是練習(xí)。練習(xí)要有針對性，地域性，切忌平均用力，知識點(diǎn)全面訓(xùn)練，寧可“傷其十指不如斷其一指” ，要切實(shí)提高效益。在課堂練習(xí)中筆者只選用中考福建南平卷中《一朵一朵的陽光》中“娘”是一個怎樣的人？請結(jié)合小說的內(nèi)容簡要分析（答兩點(diǎn)即可）（6分）這一題作為典型例題。同時，因文言文閱讀也經(jīng)常考人物分析，又設(shè)計(jì)了概括鄭板橋的人物特點(diǎn)（文言文閱讀《鄭板橋開倉濟(jì)民》）這一題型，以期達(dá)到舉一反三，促進(jìn)教學(xué)的效果。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用“問題解決”模式促進(jìn)課堂有效化已經(jīng)成為一種共識，最終會實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想境界，學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的真正主人。

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