MOOC的特征及其對高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響

申喜閣

摘 要：MOOC（Massive Open Online Courses）作為一種新型課程模式——大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，具有覆蓋人群廣、學(xué)習(xí)資源豐富、超越時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，對我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。高校應(yīng)探索傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式；制定相關(guān)政策，深化課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)質(zhì)量并加強(qiáng)國際交流與合作，開發(fā)面向現(xiàn)代化、面向世界的MOOC課程，促進(jìn)我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：MOOC；特征；高等教育現(xiàn)代化；影響

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0005-02

MOOC中文譯作慕課，一般指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。它成功集聚了教育家、互聯(lián)網(wǎng)專家以及企業(yè)家的智慧，是一種將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的新型大規(guī)模在線課程開發(fā)模式。它采用的是“免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程&額外收費(fèi)”的商業(yè)模式。誠然，MOOC能滿足非高等教育消費(fèi)者學(xué)習(xí)知識的需求，但是不能滿足其學(xué)分、證書等其他需求。因此，MOOC設(shè)立了一些其他的額外收費(fèi)項(xiàng)目，如證書和學(xué)分的授予、特殊課程的版權(quán)費(fèi)、考試或作業(yè)評價(jià)等，這即為“免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程&額外收費(fèi)”的商業(yè)模式。MOOC成功地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育，引起了我國教育界的廣泛關(guān)注，對我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

一、MOOC的特征

（一）開放性

MOOC是一種開放、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，它的課程資源基本上都是免費(fèi)開放的，選課者免費(fèi)注冊并進(jìn)入課程的虛擬教室后，僅需繳納相當(dāng)少的一部分費(fèi)用，甚至無需繳納學(xué)費(fèi)就能參與到MOOC平臺提供的名校名師的課程學(xué)習(xí)之中。這樣，那些已經(jīng)畢業(yè)離校，或是由于其他原因沒有接受優(yōu)質(zhì)高等教育的選課者，就擁有了與世界名校學(xué)生同等享用優(yōu)質(zhì)高等教育資源的權(quán)利。一方面，通過MOOC，選課者可以根據(jù)自己的需要及興趣選擇不同類型的課程。并且MOOC是以微課形式出現(xiàn)，它將某種類型的知識分割成若干個(gè)微小的知識點(diǎn)，選課者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同程度的知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)。另一方面，通過多媒體信息處理，MOOC將世界各地名校名師的優(yōu)質(zhì)課程資源整合在一起，各大高校以及教育機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、跨校輔導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)等方面高效合作，從而實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（二）互動(dòng)性

MOOC本質(zhì)上是一種基于多媒體信息技術(shù)的大規(guī)模虛擬教室，它將分布于世界各地的教師以及成千上萬的學(xué)生聯(lián)系起來，具有很強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)性。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大多都是簡單的單向教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，無法與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，不能與其他學(xué)生進(jìn)行有效的交流，也不需要參與課后測試來檢測學(xué)習(xí)效果。而作為在線課程，MOOC平臺上一門完整的課程包括預(yù)習(xí)文本、課程視頻、練習(xí)試題、測評系統(tǒng)、交互式論壇以及學(xué)習(xí)社區(qū)等，通過預(yù)習(xí)文本、課程視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；通過練習(xí)試題和測評系統(tǒng)，學(xué)生可以及時(shí)地檢測并鞏固學(xué)習(xí)效果，教師也可以得到及時(shí)的反饋；通過線上的問和答，形成了強(qiáng)大的交互式論壇和在線學(xué)習(xí)社區(qū)，無論學(xué)生與學(xué)生還是學(xué)生與教師都可以在這里暢所欲言地進(jìn)行交談，學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間形成了互動(dòng)教學(xué)。

（三）超時(shí)空性

MOOC的全部課程都是通過網(wǎng)絡(luò)在線課程實(shí)現(xiàn)的，因此它的學(xué)習(xí)方式是在線學(xué)習(xí)，在任何能夠上網(wǎng)的地方都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。學(xué)習(xí)者不分學(xué)校、地域和國籍，只需要一臺電腦，一個(gè)注冊賬號就可以隨時(shí)隨地在MOOC平臺課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC擁有完整的在線教學(xué)模式，定期開課，視頻簡短，提高了學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的效率。

二、MOOC對高等教育現(xiàn)代化的影響

（一）拓寬了高等教育現(xiàn)代化的渠道

所謂教育現(xiàn)代化，就是建立在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動(dòng)。MOOC為我國的高等教育注入了新鮮的血液，它能夠滿足不同群體對教育的不同需求，為那些原本沒有機(jī)會(huì)接受高等教育的群體創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使得一些非高等教育群體（包括已經(jīng)擁有工作崗位的人）重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識的進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)了高等教育的普及化、公平化和終身化；MOOC作為網(wǎng)絡(luò)在線課程，擁有普通高校所沒有的優(yōu)質(zhì)課程資源，這些課程資源來源于國內(nèi)外名校名師的優(yōu)秀課程，具有比普通高校更科學(xué)、更系統(tǒng)的課程，這些課程綜合了各種類型大學(xué)（文科類、理科類、綜合類、師范類等）的各種專業(yè)，如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。此外，講授這些課程的教師大多擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法及人格魅力，當(dāng)學(xué)生完成一門課程的學(xué)習(xí)之后，并且最終成績達(dá)到課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，即可申請由MOOC官方認(rèn)證、講師簽名、學(xué)校發(fā)出的課程證書，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的優(yōu)質(zhì)化、多樣化、科學(xué)化。

（二）更新了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教育中，教師多采用獨(dú)角戲般的教學(xué)方式：教師一人在講臺上表演教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課。而在MOOC模式中，每一門課程都有專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，從課程的設(shè)置、編排到錄制、后期剪輯都有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。此外，MOOC推動(dòng)了新型課程模式的發(fā)展，舉例來說，對于一些缺乏通識類課程師資的或者說文科類課程處于從屬地位的理科類院校，MOOC都能很好地解決文科類課程師資不足、課程質(zhì)量差的問題，代替了此類院校劣勢學(xué)科的教學(xué)——通過MOOC平臺，各個(gè)著名院校的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使學(xué)生學(xué)到更高質(zhì)量的課程。

在MOOC中，教師是課程的組織者，學(xué)生是課程的參與者而不是知識的接受者。教師每周會(huì)定期預(yù)告課程進(jìn)度和近期論壇討論主題，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)或交互式論壇發(fā)表意見、分享學(xué)習(xí)心得，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)可以在學(xué)習(xí)社區(qū)及論壇里與學(xué)習(xí)小組討論得以解決，教師也會(huì)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）促進(jìn)終身教育體系的建立

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年發(fā)表的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出，“每個(gè)人……必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識，使自己不斷適應(yīng)變革的世界”。 由于MOOC的開放性、超時(shí)空性，MOOC的受教育群體遍布世界各地、各個(gè)年齡階段以及各種職業(yè)。其中既有為了鞏固專業(yè)課程的在校大學(xué)生，也有心有名校情結(jié)、想要體驗(yàn)名校課程的學(xué)習(xí)者，更有參加工作后發(fā)現(xiàn)需要“充電”補(bǔ)充某些專業(yè)知識的在職人員。從某種意義上講，MOOC擴(kuò)大了受教育群體，拓寬了每個(gè)人接受不同教育的路徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建立。endprint

三、MOOC對高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的啟示

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)質(zhì)量

MOOC盡管相較于傳統(tǒng)教育來說存在突出特點(diǎn)和先進(jìn)性，但在課程質(zhì)量及教學(xué)業(yè)務(wù)方面仍然存在很多弊端。MOOC無法激勵(lì)學(xué)生長時(shí)間在電腦前保持注意力高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持久的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在MOOC平臺的三大巨頭之一的Coursera上面，注冊參加在線課程的16萬學(xué)生中，最后只有14%念完了課程，僅有7%的人能真正把Udacity、edX之類的課程聽完，而且他們之中很多已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位 。學(xué)生無法長時(shí)間保持興趣和注意力，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。另外，容易作弊一直是網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題，MOOC亦是如此。

要實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化是其必不可少的一環(huán)。教育優(yōu)質(zhì)化，也就是提高教育質(zhì)量，一方面，要充分利用好當(dāng)代MOOC的作用，同時(shí)要積極克服利用MOOC教學(xué)所出現(xiàn)的問題，MOOC的課程多為基礎(chǔ)性課程且以微小型課程為主，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，因此在開發(fā)課程時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)深化課程內(nèi)容。另一方面，要將學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)與課堂表現(xiàn)評價(jià)、師生互評與同伴互評相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)國際交流與合作

MOOC課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)國際交流與合作，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，提高我國高等教育的質(zhì)量。通過豐富和優(yōu)化MOOC的國外課程資源，學(xué)習(xí)者可以利用這些國外的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技及知識，從而推動(dòng)我國高等教育的多樣化及科學(xué)化。

四、結(jié)束語

開放式網(wǎng)絡(luò)課程正逐漸滲透于我國高等教育的方方面面，通過MOOC，學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)免費(fèi)享受國內(nèi)外名校的優(yōu)質(zhì)教育資源。MOOC對改變我國傳統(tǒng)教育的方式及內(nèi)容，對我國高等教育現(xiàn)代化產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。

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