高校輔導員工作方式創(chuàng)新探究

顧曉春

[摘要]輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，既是學生思想、學習、生活上的領路人，又是煩瑣的學生管理工作的具體實施者。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學生價值觀念日益多樣化和復雜化，高校輔導員的作用越來越明顯，各界對輔導員隊伍的期待也日益提高。因此，分析與思考輔導員工作創(chuàng)新的方法對于創(chuàng)建創(chuàng)新型輔導員隊伍有著重要的意義。

[關鍵詞]高校；輔導員；創(chuàng)新

輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?？傮w上看，高校輔導員的工作是值得肯定的，但也必須注意到由于輔導員的工作性質(zhì)等原因，輔導員的角色定位、社會認可以及工作創(chuàng)新等還存在不少的現(xiàn)實問題。

一、當代輔導員工作面臨的困境

1工作邊緣化。

隨著高等教育改革的不斷深入，社會對大學教師的認可度越來越高。但在高校中從事思想政治工作的輔導員的社會地位卻相對較低。一直以來，人們對輔導員的地位和作用缺乏科學的認識，在以教學和科研為主旋律的大學校園里，無論是人們的心理上還是實際工作中，輔導員的工作總是被視為“副業(yè)”，輔導員也就自然成了校園中的“邊緣人”。輔導員的很多工作常常容易被人們所忽視，甚至輕視。有人說輔導員是“說起來重要，使用起來很重要，沒事的時候不重要”。不少人包括部分領導干部陷入了一種誤區(qū)，認為“業(yè)務不行做輔導員”、“學生工作都能搞”、“（學生）不出事是（輔導員）最大的政績”。這些對輔導員不科學的邊緣化定位，極大地影響了輔導員工作的積極性，限制了輔導員工作的創(chuàng)新思路。

2.工作表面化。

長期以來，輔導員權力小、地位低、雜事多。有些高校的管理體制不健全不完善，對輔導員的定位不準確或不明確，學校中凡有關學生的各項事務就通過輔導員傳達或布置，久而久之輔導員在不知不覺中成了“傳聲筒”和管理員，使得學生管理工作處于被動狀態(tài)。輔導員整天疲于應付過多的事務性工作，為工作的表面化所累，花在思想教育上的精力變少，致使輔導員成了學生的幾乎事事都要關心的“保姆”。與此同時，學校的各個部門、所在院系只要跟學生沾上邊的事，都喜歡找輔導員處理?？傊?，繁瑣的日常事務性工作令輔導員喘不過氣來，大大減弱了育人工作的實效。長此以往，輔導員的思想政治教育工作的廣度、深度、針對性、時效性等大打折扣，自身也日漸疏于思想政治教育工作的總結和理論的學習。這導致絕大多數(shù)輔導員積累的只是實際操作層面的學生工作經(jīng)驗，而不能上升到理論研究水平，隨著工作年限的延長，也就淡化了自己的本職工作意識。

3.學科背景復雜化。

近年來，高校輔導員的選留都比較傾向于德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)、工作能力強的人員，但對其專業(yè)背景與學生工作的內(nèi)在聯(lián)系考慮不多，結果使輔導員隊伍缺乏開展深層次研究工作的學術基礎和專業(yè)背景，造成其專業(yè)化進程的相對緩慢。輔導員既需要與學生相近的專業(yè)背景，更需要對高校思想政治教育工作的規(guī)律及特點進行較為全面、系統(tǒng)的學習、理解和掌握，如果不具備相應的思想政治教育學、心理學、社會學和管理學等學科的基本理論修養(yǎng)，工作時往往會顯得力不從心、捉襟見肘，更毋論工作創(chuàng)新了。

二、輔導員工作方式創(chuàng)新的必要性

輔導員作為一種特殊的職業(yè)，具有教師和干部的雙重身份，是大學思想政治教育的直接組織者和實施者，對高校行政管理和思想政治教育工作的開展發(fā)揮著重要的作用。面對社會形勢和學生主體的變化，傳統(tǒng)的行政管理和思想政治教育工作的方式、方法已不再適用。現(xiàn)今，隨著輔導員隊伍的建設和發(fā)展，“80后”已逐漸成為這支隊伍的重要組成部分，具有鮮明的特點。而“90后”學生已經(jīng)成為高等院校的主力軍，受市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，他們形成了鮮明的個性特點。“80后”和“90后”是被社會普遍議論的兩代群體，都具有鮮明的時代特征。當前大學校園里，當“80后”輔導員面對“90后”的大學生，其工作內(nèi)容和方法勢必要進行創(chuàng)新探索。

三、輔導員的創(chuàng)新工作思考

面對風頭正勁的“90后”，輔導員必須改變工作思路，探索創(chuàng)新工作方法，才能和學生同舟共濟，達到教學相長的目的。

1.“以老帶新”，向老輔導員請教學習，彌補自身不足。

“80后”輔導員缺乏很多經(jīng)驗，這就需要年輕的輔導員經(jīng)常和老輔導員交流，用他們的經(jīng)驗來指導自己的工作。同時，作為學校層面，要注重輔導員隊伍的建設，力爭“老、中、輕”合理搭配。

2.加強對自身和“90后”大學生在思想政治方面的教育。

在新的歷史時期，面對各種價值觀對馬克思主義主流理念的沖擊和學生對政治的漠然，輔導員必須采取相應的對策，給予思想政治教育以高度的重視，加快自身政治理論學習的步伐，引導“90后”大學生主動關心政治，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，開創(chuàng)高校大學生政治理論教育工作的新局面。

3.塑造個人魅力，注重對“90后”大學生的人文關懷。

師生關系的保障是基于情感的，并不是“師道尊嚴”和社會約束?！?0后”大學生渴望與老師形成亦師亦友的關系，輔導員應用個人魅力征服和感化他們，身體力行，與學生們一起參與，承擔責任，完成任務，立足于大學生自身發(fā)展，定位于對大學生進行人文關懷，只有這樣才能帶動身邊“90后”的大學生，贏得同學們的信任與尊敬，形成合力共同創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。

4.學會用網(wǎng)絡進行教育和溝通。

網(wǎng)絡的精髓在于交互性。輔導員要弘揚民主意識和平等意識，底摒棄過去那種唯我獨尊、我說你聽的單向型工作方式和作風，提倡平等對話和交流，充分尊重受學生的人格尊嚴，最大限度地滿足他們受重的心理訴求。通過QQ、博客等工具，營造良好的和諧的人際關系，消除逆反心理和對抗情緒，提高思想政治工作的成功率。