開(kāi)展科學(xué)史教學(xué)激發(fā)小學(xué)生《科學(xué)》學(xué)習(xí)興趣

吳新麗

[摘要]本文作者就如何在小學(xué)《科學(xué)》課教學(xué)中融入科學(xué)史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)上談了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；科學(xué)史；科學(xué)家

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科教興國(guó)。小學(xué)《科學(xué)》課承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要。在我國(guó)新課程體系改革方案中，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)課程性質(zhì)作了明確定位，要求“承擔(dān)科學(xué)啟蒙的這門課程，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲?！庇纱丝梢?jiàn)，讓小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。心理學(xué)研究表明：興趣是入門的向?qū)?，是學(xué)生求知欲的源泉，是發(fā)生注意的基礎(chǔ)，是啟迪人們思維、激發(fā)內(nèi)因的重要因素?？梢?jiàn)興趣的重要性，本人認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師若能運(yùn)用以下方法巧妙融入科學(xué)史教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)有顯著作用。

一、精心準(zhǔn)備、上好序言課

萬(wàn)事開(kāi)頭難，“良好的開(kāi)端是成功的一半”?？茖W(xué)序言課，是科學(xué)入門教學(xué)的開(kāi)頭，是讓學(xué)生步入科學(xué)“王國(guó)”的臺(tái)階，因此能否上好序言課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。在序言課上介紹我國(guó)古代和當(dāng)前科學(xué)成就，介紹科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)，謙虛謹(jǐn)慎，重視實(shí)踐，知難而進(jìn)，捍衛(wèi)真理的優(yōu)秀品質(zhì)。能使學(xué)生從這些科學(xué)家們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的感人事例中得到寶貴的教益。

比如，牛頓看到蘋果從樹(shù)上落下來(lái)，聯(lián)想到一切上拋物體最終都要落回地面，從而猜想到地球引力的存在：伽利略著名的比薩實(shí)驗(yàn)推翻了支配人類幾千年的錯(cuò)誤理論，得出了自由落體理論：揭開(kāi)雷電之謎，發(fā)明避雷針的美國(guó)科學(xué)家富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)：科學(xué)家法拉第與戴維的故事以及天文學(xué)家第谷與開(kāi)普勒的故事：科學(xué)家居里夫人的故事，我國(guó)天文學(xué)家張衡的數(shù)星星的故事等等。還有被譽(yù)為“戴草帽的博士的愛(ài)因斯坦”自小思索著雨為什么會(huì)從天上掉下來(lái)？而月亮不會(huì)從天上掉下來(lái)呢？他還告誡青年人成功之路的公式是：“A=x+Y+z，其中A代表成功，x代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的方法，z代表少說(shuō)空話”。他們一生的成功寫照，必然會(huì)給廣大學(xué)生帶來(lái)巨人的精神力量。

二、巧妙安排、引入新課

教師引入新課是否得當(dāng)，能否恰到好處，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。引入新課方法多種多樣，而講一些科學(xué)的史料，是激發(fā)學(xué)生興趣的常用方法。如講浮力一節(jié)時(shí)，可先介紹阿基米德在洗澡時(shí)突然領(lǐng)悟鑒定金王冠的方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了阿基米德浮力定律。再如講天氣時(shí)可介紹我國(guó)科學(xué)家竺可楨幾十年連續(xù)每天測(cè)大氣溫度、壓強(qiáng)的事跡等等。

三、反復(fù)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以介紹，只上過(guò)三個(gè)月學(xué)，做過(guò)木工，刻苦自學(xué)的發(fā)明大王愛(ài)迪生，一生重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅為制作電燈燈絲材料，就先后做了一千六百多次實(shí)驗(yàn)，最后才選定用竹子燒成碳絲做燈絲。當(dāng)孩子們知道著名科學(xué)家都犯過(guò)觀察上的錯(cuò)誤的故事后，對(duì)今后養(yǎng)成尊重事實(shí)、親自動(dòng)手做一做、驗(yàn)證一下的態(tài)度是非常有力的。通過(guò)科學(xué)家的故事，還可以培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)自然，堅(jiān)持不懈等品質(zhì)。

四、有的放矢，介紹閱讀材料

新教材中介紹了較多的閱讀材料。這些材料密切結(jié)合課本內(nèi)容，生動(dòng)形象地介紹了科學(xué)家的事跡，我國(guó)的科學(xué)成就和科學(xué)新科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，以及科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，在介紹這些材料時(shí)，教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備，結(jié)合課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的獨(dú)創(chuàng)精神。

如講解《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，結(jié)合閱讀材料，介紹國(guó)家皇帝當(dāng)時(shí)也觀看了科學(xué)家?jiàn)W托格里克做的有名的馬得堡半球?qū)嶒?yàn)，證明大氣壓是客觀存在的，學(xué)生興趣將大大提高。由于各章節(jié)閱讀材料內(nèi)容不同，教師可以采取不同方法加以處理、講解。

五、結(jié)合第二課堂教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)史專題講座

第二課堂教學(xué)活動(dòng)，除了組織學(xué)生參加各種興趣小組、科技小組外，還可以辦《科學(xué)園地》板報(bào)，進(jìn)行專題講座，充分進(jìn)行科學(xué)史講解，介紹科學(xué)家的事跡，科學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的史料；舉辦向科學(xué)家學(xué)習(xí)的講座，比如科學(xué)家哥白尼、布魯諾、伽利略的事跡；牛頓一生在光學(xué)、熱學(xué)、天文、數(shù)學(xué)等方面的光輝成就等。

六、教學(xué)中應(yīng)注意區(qū)分科學(xué)史故事的傳奇性和科學(xué)性

我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將科學(xué)史故事的傳奇性和科學(xué)性區(qū)分開(kāi)來(lái)。如前所述，阿基米得在浴盆里發(fā)現(xiàn)了浮力定律后，赤身裸體地跑到街上大喊大叫“我發(fā)現(xiàn)了！我發(fā)現(xiàn)了！”：牛頓在一個(gè)炎熱的午間，躺在一棵蘋果樹(shù)下休息，突然一個(gè)熟透了的蘋果落在他的身上，使他茅塞頓開(kāi)發(fā)現(xiàn)了重力：瓦特在他外祖母家度假時(shí)，燒水壺的蓋子被開(kāi)水的蒸汽頂?shù)锰鴦?dòng)不止的現(xiàn)象，誘發(fā)他發(fā)明了蒸汽機(jī)：科里奧利在浴盆里放水時(shí)，發(fā)現(xiàn)水總是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)著往下水道口流淌，從不反轉(zhuǎn)，由此發(fā)現(xiàn)了地球偏轉(zhuǎn)力等等。這些生動(dòng)的情節(jié)無(wú)疑可以引發(fā)孩子們的好奇心，但如果把這些情節(jié)當(dāng)成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，那么故事后面科學(xué)家的長(zhǎng)期觀察、思考、探究所付出的勞動(dòng)和知識(shí)積累，科學(xué)家對(duì)真理追求的孜孜不倦精神就會(huì)被忽視，甚至給神秘主義和偽科學(xué)培育適宜的土壤。

綜上所述，科學(xué)教師若能在科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)史教學(xué)并適時(shí)巧妙地融入科學(xué)史教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣空前高漲，科學(xué)課的學(xué)習(xí)效率大大提高。一些對(duì)科學(xué)課缺乏興趣的學(xué)生，對(duì)科學(xué)課也會(huì)有濃厚的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。