分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

許倩

摘要：目前，國家之間的交流日漸頻繁，英語作為國際間通用語言，其重要性不言而喻。對于學(xué)生而言，英語不僅僅是一門所要考試的科目，更是一種生存的技能，所以，為了學(xué)生能夠更好的掌握英語這門語言，教育學(xué)家提出了分層教育模式。本文章就是通過研究分層教學(xué)在初中英語中的運(yùn)用，對分層教學(xué)模式進(jìn)行了基本的闡述，研究了分層教學(xué)模式在課堂運(yùn)用的重點(diǎn)，以及分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語閱讀

一.分層教學(xué)模式基本概述

分層教學(xué)就是將學(xué)生分層，針對每個(gè)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，也就是因材施教。教育不再是一鍋端，而是具體到每個(gè)學(xué)生。這無疑對老師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且具有分層教育的覺悟。譬如，在英語閱讀教學(xué)中，要觀察學(xué)生是在分析文章方面，還是做題方面，還是語法方面存在問題，將存在不同問題的學(xué)生進(jìn)行分類，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，進(jìn)一步的提高學(xué)生成績。

分層教學(xué)重在落實(shí)到學(xué)生身上，近幾年，我們經(jīng)?？梢钥吹椒謱咏虒W(xué)模式的運(yùn)用，例如，一對一教學(xué)的提出。一對一教學(xué)是分層教學(xué)的具體應(yīng)用，其最大的特點(diǎn)就在于個(gè)性化的教學(xué)，具有針對新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，量體裁衣，查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)放在學(xué)生薄弱的學(xué)科，促使學(xué)生整體成績的提高，從而全面的發(fā)展，減少甚至避免出面“瘸腿”現(xiàn)象出現(xiàn)，也不是出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。

二.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

將學(xué)生分層是分層教學(xué)模式基礎(chǔ)與前提，這里講的分層是科學(xué)的分層，而不是任意的無根據(jù)的分層?？茖W(xué)的分層以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，而絕不是單純的利用學(xué)生的考試成績進(jìn)行分層。對于學(xué)習(xí)能力比較高，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)性的拔高學(xué)習(xí)，譬如加入競賽性的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)；而對學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生，主要是以鞏固基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為主，注重課本的學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合分層進(jìn)行提問

結(jié)合學(xué)生的分層情況進(jìn)行有差異性的教學(xué)，照顧到學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的各個(gè)層次，老師要平等的對待每個(gè)層次的學(xué)生，不能只顧高層次的學(xué)生而忽視低層次的學(xué)生，充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性以及熱情。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)著重引導(dǎo)其閱讀詞匯量，閱讀句型的學(xué)習(xí)，從而鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)一步打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)競賽性的知識，從而拔高成績。

2.3適當(dāng)?shù)拈_闊眼界

英語閱讀的學(xué)習(xí)不能只局限于課本以及試卷，不能只是為了做題而做題，這樣子難免顯得過于呆板，英語閱讀的學(xué)習(xí)也可以生動(dòng)，也可以具有趣味性。課堂上，老師也可以的引入課外閱讀，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的英語閱讀量，增加英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，也可以就社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與性。

2.4加強(qiáng)師生之間的交流

課堂氣氛是影響教學(xué)效果的重要因素，老師與學(xué)生之間的頻繁的交流，可以充分的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，因此，課堂的交流是不容忽視的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)結(jié)果往往是不盡如人意，學(xué)生的成績也沒有明顯的提高。反之，分層教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中突出“差異”二字，課程不在是以老師為中心，而是將老師與學(xué)生放在平等的地位，課堂一改過去的死板，變得生動(dòng)起來。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂參與的積極性，同時(shí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的成績得到了顯著的提高，由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)果令人滿意。

2.5分層效果的評價(jià)

分層效果的評價(jià)是指學(xué)生與老師之間互相的評價(jià)，一方面，各個(gè)層次的學(xué)生對老師教學(xué)的評價(jià)，這樣子老師可以總結(jié)一下自己教學(xué)過程中的優(yōu)勢以及不足之處，以便更好的開展分層教學(xué)；另一方面，則是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，譬如，分層小組學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。在一系列的評價(jià)之下，老師可以采用雙標(biāo)準(zhǔn)的考試辦法，即針對不同層次的學(xué)生采取不同難度的以及不同側(cè)重點(diǎn)的考試，從而既能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的成績，一舉兩得。

三.分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

分層教學(xué)突出“差異性”，講究個(gè)性化的教育，因材施教，改變了以往的一鍋燴現(xiàn)象，注重不同層次的學(xué)生。一個(gè)班級有很多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及新知識接受能力各不相同，在以往的舊模式教學(xué)下，教學(xué)是以班級為整體開展的，沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異，，這就導(dǎo)致了，接受能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度開展的快，而有些接受能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，就會(huì)出現(xiàn)所謂的“先進(jìn)生”，“后進(jìn)生”，然而在分層教學(xué)模式下，是以學(xué)生為單位開展教學(xué)，注重分析學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足，重點(diǎn)在查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的全面的發(fā)展，補(bǔ)短板，發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)生成績顯著提高。學(xué)生的成績提高了，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不再是家長，老師督促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)化。

四.結(jié)束語

分層教學(xué)模式的提出是教育史上的一次重大的改革，一改過去的以班級為單位的教學(xué)形式，而是落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，以學(xué)生個(gè)人為單位，著重差異性教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的教育理念，實(shí)施特色化教學(xué)方式，充分的利用教育資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生自覺性，讓每個(gè)學(xué)生的成績都有了明顯的提高。本文研究了分層教學(xué)模式基本概述，分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)這兩個(gè)方面，從而展現(xiàn)分層教學(xué)模式的優(yōu)勢以及意義。綜上所述，分層教學(xué)模式是對學(xué)生，家長，老師三方都收益的教學(xué)模式，是一個(gè)值得推廣的教學(xué)模式。

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